生物人教版八年级的上册的第一章第六节鸟类.docxVIP

第五单元第一章第六节鸟类（八年级上册生物教案） 生物化组：努尔古力 .赛达买提 2016年 9月 23日 第六节鸟类 一、教学目标 （一）知识目标： 1．阐明鸟类适于飞行生活的形态结构及生理特征。 2．概述鸟类的主要特征。 2．举例说明鸟类与人类生活的关系。 （二）能力目标： 1．尝试独立完成鸟类适于飞行生活的探究活动。 2．鸟类的形态、结构、生理与飞行生活相适应。 （三）情感态度价值观目标： 1．培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 2．认同生物体结构与功能、形态结构与生活环境相适应的观点。 学情分析： 通过日常生活中对鸟类的观察，多数学生对鸟类的特征都有一些感性的认识，诸如鸟类的喙、爪、翅膀、羽毛、卵等结构的外形、作用，所以围绕着鸟类适应飞行的结构特点这一主题，能很好的吸引学生的研究学习兴趣和参与热情。 教学重点： 1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 1 / 5 2.鸟类的主要特征。 教学难点：运用结构、功能与生活习性相适应的观点分析问题；正确理解鸟类的双重呼吸。 导入新课 展示鸟类飞翔的图片，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰 !它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗 ?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？鸟大家一定不陌生吧！天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都能见到鸟的踪迹。引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课 一 :多种多样的鸟 请同学们观察教材第 30 页中的几种鸟？你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？（流线型，减少飞行时空气产生的阻力。）鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？（体表覆羽，利用与飞行）。阅读教材后从形态、结构、生理等方面列出鸟类适于飞行生活的一些特征。通过观察，感知 鸟类的一些形态、结构特征，通过问题串逐步引导学生建立起 “鸟的形态结构与飞行生活相适应 ”这一概念。 然后通过推理加上先前的直观感知帮助学生建构 “鸟的生理特征也是与飞行生活相适应的 ”。 二：鸟的主要特征。 1.探究鸟适于飞行的形态结构特点 请观看教材 31—33 页的文字、图片等资料从形态、结构、生理等三个方面总结鸟类是怎样与飞行生活相适应的？鸟的生活环境有什么联系？ 提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 2 / 5 2.鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无 齿。被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。 3.骨骼和肌肉适于飞行的特点：请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探 究。培养学生的观察能力和总结能力。鸟的胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。骨骼轻，薄，坚固。有些骨内部中空，可减少体重，利于飞翔。 4.消化系统适于飞行的特点：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特 点？雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成的残渣 1.5 小时后 排出体外。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成的残渣 0.5 小时后排出体外。食量大，消化能力强 ———满足飞行时巨大的耗能需求 有喙无齿，直肠短，随时排便 ———减轻体重 5.循环系统适于飞行的特征：鸟类心跳频率快，高效运输养料、氧气和代谢废物。鸟类的循环系统非常完善，有利于飞翔。 6.呼吸系统适于飞行的特点： 鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？双重呼吸：呼吸一 次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。 (鸟类独一无二 )气囊作用大 ,辅助肺 进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要 ,减轻身体比重 ,减少内脏器官间的磨擦 ,散发体内热量。引出恒温动物与变温动物的定义： 恒温动物 :可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。 变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的动物。 恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。 总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两 3 / 5 翼完成飞行。除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。 三：鸟的主要特征：（ 1）体表覆羽；（ 2）前肢变成翼；（ 3）有喙无齿； 4）有气囊辅助肺呼吸。 四：鸟与人类的生活关系： 人类食物中动物蛋白质的重要来源；鼠类，农林害虫的天敌。 大屏幕展示鸟与密切关系，引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观。 五、课堂小结： 鸟适