“课前五分钟演讲法”与效果.docVIP

“课前五分钟演讲法”及效果 [ 作者 ] 王彩琴 [ 内容 ] 众所周知，语文教学主要是培养学生们的听、 说、 读、写能力。但在实际教学中，教师们又往往只注重听、读、写能力的培养，而 忽视了说的能力的训练。 目前不论是中学毕业生， 还是大中专毕业生， 甚至包括少数硕士研究生， 在面临双向选择的挑战下， 有相当一部分人不能准确， 完整地表达自己的意思，还有少数人是胆小，不敢说。总之，在目前的人才走向市场的 形势下， “说”这种能力， 应被提到议事日程上来。 我在语文课讲授的过程 中，也时时感觉到学生们在说的能力方面的欠缺。 比如课堂提问， 很少有同学能主动发言，即使发言，不是不敢大声讲出来， 就是表达的不准确， 实在令人头疼。课下询问其原因，不是不会，主要是胆小，另外是怕出风头，惹人耻笑，宁肯不 回答，也不让自己当众出丑。 这种情况在同学中普遍存在。 我对此也曾经尝试用其他方法改变过， 但都无济于事。 去年我在班上开展了课前五分钟演讲， 时至今 日，已一年有余，取得了良好的效果。 课前五分钟演讲，是指在教师讲课之 前，先抽出五分钟时间，让五个同学依次登上讲台，要求他们态度大方，表情自 然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，时间是每人一分钟，内 容范围不限制，当然要健康，达到这个要求的算合格。但这个活动开始的时候， 效果并不好， 除了班干部之外， 班上很少有同学能达到上述要求的。 大部分同学 要么羞羞答答、满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说，要么语无伦次、前 言不搭后语、 声音象蜜峰嗡嗡般咕哝两句。 但是，教师和同学们并不就此恢心丧 气，教师除了鼓劲，并加以启发、诱导，学生下决心，同心协力，决心把此项活 动搞好，于是就有了以后的第二次、第三次 ，一次比一次理想，不但达到了 预期的目的，而且还收到了意外的效果。学期结束时，我们在班上作了调查，调 查结果表明， 同学们对此项活动很感兴趣， 而且希望这个活动继续搞下去。 作为他们的任课教师，感到很欣慰，想把此项活动推广开来，因此，我想就此谈谈我 班开展课前五分钟演讲的好处。 其一，锻炼了学生们的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气。 课前五分钟演讲一开始， 大部分同学都很感兴 趣，只是太缺乏信心，抱着试试看的态度，也有一部分同学对此活动不理解，认 为纯粹是走形式，消磨时间，持不大情愿的态度。但经过教师的循循善诱，一再 启发和鼓励， 阐明其意义和作用， 同学们对此项活动有了新的认识， 认为这是自 身锻炼的一个很好的机会， 我也抓住了这个机会， 首先采取了启发、 诱导学生兴 趣的方法，来调动他们的积极性。 第一次课前五分钟演讲之前， 我先出了几道智 力思考题： “４的平方在什么情况下等于８？”； “汽车在向左转弯时哪个轮胎 不转？”； “一个人能吃两个馒头， 那么半个人能吃几个馒头？”； “贝贝的妈 妈说贝贝不是她亲生的儿子， 那么贝贝和她的妈妈是什么关系？”“哪个月有２ ８天？”等等，要求同学们在我提出问题后马上回答， 不容半分思考，这样一来，调动起了同学们的积极性， 我提出的问题， 除了“哪个月有２８天”回答错外其他全正确，同学们到此时兴趣就上来了， 我顺势找一两个人登台即兴演讲， 效果很好，以后的课前五分钟我不时地启发、 引导。比如有时我让同学们和名人比口 才，如我向同学们提出这样一个问题： “有一个富商去见大作家肖伯纳， 见面后富翁第一句话就说：‘一见你这样瘦， 就知道世界上正在闹饥荒。 ’假若你是肖伯纳，该怎样反驳？”问题提出后，同学们争相举手，回答的结果也很正确。肖伯 纳这样反驳富翁： “我一看见你这样胖， 就知道世界上闹饥荒的根源了。 ”再如，我给他们讲了这样一个故事：古希腊大哲学家苏格拉底，性情温顺，为人和善， 可他的妻子却十分暴躁， 动不动就发火。 有一次他的妻子要他去做一件事， 结果苏格拉底忘记了， 便去给学生上课， 正当他讲到高兴之处， 他的妻子怒气冲冲走进教室，大发雷霆，顺势将一盆洗脸水泼了过去，将苏格拦底洗成了落汤鸡。我 讲到此，便嗄然而止， 接着提问： “此时苏格拉底会说些什么呢？”同学们顿时来了兴致，纷纷猜测，有很离谱的，有比较接近的。总之，同学们的情绪非常高涨，苏格拉底抖了抖身上的水，慢条斯理地说：“刚才给你们讲过，电闪雷鸣之 后，必然会有一场倾盆大雨。 ”同学们在笑声中领会到语言幽默的妙处， 也使苏格拉底摆脱了困境。 有时给同学们出个论题， 让他们对此论题进行辩论， 如“金华五里亭有两位老人， 以拾破烂为生， 二十多年来， 他们把一个个被遗弃的女婴抱回来抚养”同学们对此论题可以说是各抒已见， 百家争鸣，有时则是让他们讨 论一句名言，如“对于没有说出的话， 你是主人；而对于已说出的话， 你是仆人，—一尼采”；有时则让他们抽一张卡片