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留守高中生教育案例与思考 湖北省潜江市文昌高级中学 严开慧 近些年，随着外出务工人员队伍的壮大，留守高中生的数量在不断增加，这些 留守高中生的情况比留守的初中生、小学生更糟。相关专家认为，留守高中生问题 解决不好，将埋下深层次的隐患。由于部分高中学生的父母不得不外出打工，导致 他们无法正常地享受亲情关爱，感到孤独寂寞乃至无助，学习上缺少父母的鼓励和 监督，成绩进步困难，导致厌学、逃学，甚至产生许多心理问题。对于一个像我们 这样的农村高中，情况更为严重。下面我就拿我们班的 “留守学生”为例，说说留 守高中生的教育问题。 一、“留守高中学生”的案例 去年九月在我们班刚刚建立时，我对我们班“留守学生”进行了全方位的摸底， 在我统计数据时，我惊愕的发现我们班 73 名学生中，“留守学生”的数量竟达到了 31 人，占班级总人数的 43% 。在这些 “留守学生”中有 51%的是由爷爷奶奶等隔代亲 人照看，21% 由亲戚代管，24% 由其它人监护，甚至还有4% 的学生处于无人看管状 态，这个数据确实使我很震撼。在以后的教学和生活中，他们成了我关注的重点。 通过这一年半的相处，我逐渐发现与非留守学生相比，这些留守学生确实问题更多 些，给整个班级的管理也带来了不少的麻烦。主要归结于这几点：1、养成教育差， 自理能力弱。2 、缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒。3、迷恋网络游戏，沉湎青春早恋。 4 、不思进取，人生理想普遍不明。5、成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强， 厌学情绪浓，辍学现象严重。6、不守法纪，不务正业，拉帮结派，成立团伙，逞强 称霸，犯罪倾向比例较大。出现这些问题的原因是多方面的，有家长的原因，有学 校的原因，也有社会的原因。作为班主任的我们要尽可能地关注留守高中生这一特 殊群体，因材施教，促其发展。下面是我们班上的几名留守学生的案例： 案例 1 学生李某，女，15 岁，父母在内蒙古呼和浩特打工，由姨妈照顾。开学不到一 个月，她的问题就一个接一个的暴露出来了。她所在寝室的寝室长说她在寝室特别 爱讲话，并且不听劝说，很固执；在学校组织的每周一次的安全排查中，我连续两 次在其床上收到几本言情小说；之后，又在查寝时发现她躲在被子里玩手机，给一 个叫陈某的男生发短信，言语很是亲密。我开始意识到了事情的严重性，于是我首 先与其监护人，也就是她姨妈进行沟通。其姨妈说，她只是每月放月假时回其姨妈 家，其它时候很少联系。后来我又与她在外打工的父母取得联系，在父母的配合下 和老师们的关爱下，李某在以后的学习和生活中逐渐步入正轨，任性的个性改了不 少，也乐于听取别人的意见；不再看言情小说了，早恋的现象也没了，学习积极性 也有所提高。 案例 2 学生刘某，女，16 岁，父母在北京做生意，由家中年迈的爷爷奶奶照顾。刘某 是在去年的 12 月分文理班时，由于期中考试成绩特别优秀从慢班分到我们班的。在 老师们的眼里，她是个成绩品德双优的学生。但不久后我却发现其情绪变化无常， 并且很喜欢走极端。刚开始进班时闹过几次情绪，我没太在意，以为是刚刚进入一 个新的班集体不适应，所以每次和她谈话时，总是把重点放在怎么适应新环境上。 （她平时学习很刻苦，每次考试都是年级和班级的第一名）。但从今年3 月份开始， 她的情绪波动特别大，特别是碰到不会做的题目时，心情就尤为烦躁，甚至有时还 出现不想读书的想法，我和班上的老师也想过许多办法，给她做过许多工作，但每 次都只是暂时的，情绪变化很突然。上个月中旬，我接到刘某父亲的电话，说刘某 给其打电话说读书没意思，不想活了，并叮嘱我一定要稳住她的情绪。两天后，其 父母冒着雪从北京赶了回来。在刘某与其父母见面的那一刹那，我终于明白了，有 些东西是我们这些做老师的无法给予的。胡某的父母也意识到了这点，表示不在外 出，一心一意在家陪孩子读书。现在刘某情绪很稳定，学习干劲十足。 案例 3 学生杨某，男，16 岁，父母在浙江打工，处于无人看管状态。第一次见到杨某， 就觉得他很特别，在他身上我看不到其他学生身上那种刚进入高中的喜悦和对以后 美好生活的憧憬。在后来的学习和生活中，他确实是那种让我很操心的学生，学习 不努力，纪律涣散，精神状况很差，上课时从不按老师的要求做事，总是一副自以 为是的样子。我也和他交流过，他就只一句话”不想读书，读书有什么用”，并且每 次提到他父母时，他都很冷漠。 二、“留守高中学生”的案例分析 这三则案例反映的心理问