苏教版高中数学必修二空间几何体的表面积与体积体积教案.docxVIP

让学生学会学习 课题：空间几何体的体积 一、?教学目标： ⒈知识目标：掌握棱柱、圆柱、棱锥、圆锥的体积的推导方法，理解祖暅原理，会应用棱柱、 圆柱、棱锥、圆锥的体积公式。 ⒉能力目标：通过学习祖暅原理，理解祖暅原理的内涵，体验空间与平面问题互相转化的方 法，体会到复杂的体积问题怎样转化为简单的体积问题而得到解决，从而提高学生的数学思 维能力。 ⒊德育目标：学生通过学习祖暅原理，了解我国古代数学家在这方面作出的突出成就，受到 爱国主义教育，提高学习数学的兴趣。 二、?教学重点与难点： 重点是棱柱、圆柱、棱锥、圆锥的体积公式的推导方法。 难点是对祖暅原理的理解和棱柱、圆柱、棱锥、圆锥的体积公式的应用。 三、?教学方法与教学手段： 。教学方法：本节课的课型为“新授课”?虽然学生初中已经学习了圆柱、圆锥的体积的公式， 。 但用的是实验验证的方法，并没有从根本上理解圆柱、圆锥的体积公式的由来，本课采用推 导的方法，以长方体的体积公式和祖暅原理为基础推导出几种几何体的体积公式，通过不同 形式的探究过程，让学生积极参与到教学活动中来，并且始终处于积极的问题探究和辨析思 考的学习气氛中。 教学手段：采用多媒体辅助教学，增强直观性，增大课堂容量，提高效率。 四、?教学过程： 教学 教学内容 师生互动 设计意图 环节 课题 引入 提出问题： （1）在初中的几何学习中，我们曾经学习过哪些几 何体的体积公式？ （2）还记得初中时你们的数学老师是如何验证棱柱、 圆柱、棱锥、圆锥的体积公式的吗？ （3）棱柱、圆柱、棱锥、圆锥的体积公式是怎样得 到的？ 。学?生?积?极?回?从复习初中几 。 忆，回答问题。?何?体?的?体?积?公 针对问题（3），?式引入，自然、 教师提出：这?得体。 是这节课要研 究的内容“如 何推导棱柱、 圆柱、棱锥、 圆锥的体积公 式” 教学 环节 教学内容??????????????????????师生互动????设计意图 让学生学会学习 我们已经学习过了长方体体积公式?V???Sh?，其 中，?S?表示长方体的底面积，?h?表示长方体的高。实 际上，由长方体体积公式可以推导出求其它一些几何 体的体积公式，长方体体积公式是推导棱柱、圆柱、 棱锥、圆锥的体积公式的一个基础。 我国古代对几何体的体积研究，取得过辉煌的成 就，并建立了完整的理论体系，这个理论的基础是： 祖暅原理： 幂势既同，则积不容异。 教师提问： （1）你对祖暅了解多少？ （2）“幂势既同，则积不容异”这句话该做何解释？ 教师讲解： 祖暅是我国古代南北朝时期的数学家，受父亲祖冲之 的影响，他从小就热爱科学，对数学具有浓厚的兴趣， 祖冲之在?462?年编制的“大明历”就是在祖暅三次建 议的基础上完成的。祖暅原理是祖暅一生最有代表性 的发现。 “祖暅沿用了刘徽的思想，得出“幂势既同，则积不容 “ 异”的结论。“幂”是面积，“势”即是高，意思是， 夹在两个平行平面间的两个几何体，被平行于这两个 平面的任意平面所截，如果截得的两个截面的面积总 相等，那么这两个几何体的体积相等。?祖暅原理”是  学生独立思 考，回答问 题，教师总 结介绍祖暅 其人，并给 出祖暅原理 的正确解 释。 新 课 讲 解 在独立研究的基础上得出的，17?世纪由意大利数学家 卡瓦列里重新发现，但比祖暅晚一千余年。 祖暅原理是非常浅显易懂的，例如，取一摞纸张放在 桌面上，将它们如课本图?1-49?所示改变一下形状，这 时高度没有改变，每页纸的面积也没有改变，所以体 积也没有发生变化。 祖暅原理是我们推导棱柱、圆柱、棱锥、圆锥的体积 公式的又一基础。 1.关于棱柱和圆柱的体积 设有一个?n?棱柱、一个圆柱和一个长方体，它们的底 面积都等于?S?，高都等于?h?，它们的下底面都在同一 平面上，如下图： h S S????????????S h S S S 我们知道长方体的体积V???Sh?，那么棱柱和圆柱的体 积应该如何得到呢？ 教师讲解： 棱柱、圆柱和长方体的下底面都在同一平面上，因为 它们的上底面和下底面平行，并且高都相等，所以它 们的  教师讲解的 过程要注意 强调祖暅原 让学生学会学习 理的运 柱体?? 柱体??Sh?； 圆柱?????r?2h?. 环节 新 教学内容 上底面都在和下底面平行的同一平面内。用与底面平行 的任意平面去截它们时，所得的截面面积?S??和S??都等 于?S?，根据祖暅原理，它们的体积相等，即棱柱、圆柱 的体积都等于长方体的体积。由于长方体的体积等于底 面积和高的乘积，于是我们得到柱体体积的计算方法： V 特别地，底面半径是?r,?高是h的?圆柱体的体积的计算公 式是:V 2.关于棱锥和圆锥的体积 设有一个圆锥、一个?n?棱锥和一个三棱锥，它们的底面 积都等于?