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“认识小数”教学设计 “认识小数”教学设计教学内容：国标版三年级下册 P100-101 教材简析：本节课是学生第一次认识小数。 教材先安排认识整数 部分是 0 的小数，再认识整数部分不是 0 的小数，最后介绍小数各部 分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生 活素材贯穿于整个教学的始终， 力求让学生从直观到抽象主动构建自 己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小 数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索 过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探 索与合作交流的习惯。 通过了解小数的产生和发展过程， 提高学生学 习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位 的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一.情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店， 商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔 铅笔盒 橡皮 书桌 毛笔 剪刀 15.4 元 元 0.6 元 元 元 7.9 元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法： 钢笔 15.4 元 毛笔 元 剪刀 7.9 元 铅笔盒 元 橡皮 0.6 元 书桌 元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境， 促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。 ） .新知探索 (一)认识整数部分是 0 的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例 1 图） 1．从图中你知道些什么？ 分米用米作单位是多少米？ 说明： 5 分米是 5/10 米，还可以写成 0.5 米。 反过来， 0.5 米表示什么？ 4 分米用米作单位是多少米？ 0.4 米表示什么？ 板书： 5 分米 5/10 米 0.5 米 4 分米 4/10 米 0.4 米 2．比较： 这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小 组讨论） 竖看时，第二列有什么共同点， 第三列呢？什么样的分数可以写 成零点几？ 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。 3、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？ 板书： 0.5 读作零点五 0.4 读作零点四 同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小 圆点的位置及写法） 拿出你的小手指在桌上写一写。 4、练一练： P101/1 、这把 1 米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填 一填吗？ 独立填写，巡视指导，汇报交流。 P101/3 、先独立填写，再交流。注意指出不同填法。 5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”） （设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一 比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。 ） （二）认识整数部分不是 0 的小数 买完了书桌，小红又去选了两样学习用品。 出示：圆珠笔笔记本 1元2角3元5角 1、能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四 人一组讨论） 为什么 1 元 2 角是 1.2 元？你是怎么想的？ 3 元 5 角呢？ 谁来读一读这两个小数？ 板书： 1 元 2 角 1.2 元 1.2 读作一点二 3 元 5 角 3.5 元 3.5 读作三点五 小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零 点几元”，再和几元合起来就是几点几元。 2、比较：上面 2 个小数和下面 2 个小数有什么不同？ 0.5 和 0.4 小圆点的左边为什么写 0 ？而 1.2 和 3.5 小圆点左边 为什么不写 0 呢？ 3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！ P101/2 独立完成，巡视指导，汇报交流。 4、老师这里也有些食品优惠券，想要吗？想要先得过关。 谁能读出优惠券上的小数， 并说出它的价格是几元几角， 这张优 惠券就送给谁。 （设计意图：肯德基优惠券是学生经常见到和使用的， 学生喜闻 乐见，增强学习的兴趣和积极性。 ） （三）认识小数的组成 1、出示：下面各数哪些是小数？ 85/120.57/1004.790 提问：你们为什么找得这么快？ 2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几 部分组成的呢？请同学们自学 P100 最后一段，并思考黑板上的问题。出示自学问题：我们以前学过的哪些数是自然数？ 小数是由哪几部分组成的？ 学生汇报，老师板书小数各部分名称。 3、题一中，哪些数是自然数？他们都是什么数？ 0.5 的整数部分是多少，小数部分呢