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必修二 unit5Music 教学设计 高效课堂 必修二 Unit5 Music 英语组 一． 课前准备 学生的学习准备 查找关于 The Monkees 的信息。学生可以通过上网等形式搜集信 息，为本课学习做准备。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，变被 动学习为主动学习。 教师的教学准备 教师应了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感 受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队 The Monkees 的发展历史 和他们的代表作。 高一学生已 掌握了略 、跳 等一定的 技巧以及 关 、确定主 句、 等 技能，形成了初步的 技巧。本 主 音 ，学生 于 个 比 感 趣，学生求知欲 学情分析 比 旺盛，思 活 。但大部分学生的基 知 仍然 薄弱，运用英 行交 活 的能力 差；主 学 的 力不 。因此要 置他 感 趣的学 活 ， 刻 他 提供必要帮助， 他 投入到 堂活 中来。 1. Important words: folk musician pretend attach form passer-by earn extra 知 目 instrument perform pub cash studio 学 目 millionaire rely broadcast humorous familiar 2. dream of to be honest attach ? to 2 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学策略 学法指导  play jokes on rely on be familiar with break up 1、强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词，主题句等方法更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 2、运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的 部分单词。 1、 了解各种各样的音乐形式， 深化对音乐的全面 认识，从而提高音乐修养，培养跨文化意识。 2、 在小组合作互动中，增强团队协作精神。 3、 通过学习门基乐队从“平民到明星”的过程，引发学生对“明星梦”的反思，让学生了解成功来之不易。 1、 获取 The Monkees 乐队发展历程的信息； 2、 培养学生掌握、理解文章细节的阅读能力； 3、 帮助学生在体验中提高与人合作的能力。 1、 通过阅读培养各种阅读技巧； 2、 训练用英语获取信息、 处理信息、分析问题和解决问题的能力。 遵循情景交际原则和任务型教学法，让学生在交际和完成实际任务过程中和提升对知识的运用能力。遵循启发式教学原则，充分发挥学生的主体地位。强调“主体参与、自主学习、协作交流”为中心，激发学生发现问题，培养学生解决问题的能力。 1、 通过 skimming 抓住 文章 的主 旨， 通过 scanning 理解文章细节。 2、 讨论法和自主探究学习法。 二． 教学过程设计与分析 3 媒体设计 效果与评 教学活动 学生活动 思路 价 应 用 创设情境 学生听歌曲 创造教学情境，带 Lead in 学生 进入 音乐殿 课前播放英文歌 堂，为教学的顺利 曲 What doesn ’t 展开创造条件 kill you makes you stronger.  音乐情境的设置，有助于激发学生对课堂的兴趣，帮助教学直接进入主题 Warming up 学生回答问题 激活学生已有的 本问题有利于激 1、提出问题： How 信息，使学生具备 活学生已有知识， many kinds of 摄入新知识的心 绝大部分同学都 music do you 理定式 有话可说，课堂气 know? 氛活跃 2、Guess game 学生将音乐和对 不同的音乐形式， 音频有利于增强 播放八段不同 应的名称对应搭 深化学生对音乐 课堂的趣味性，全 种类的音乐 配 的全面认识 体学生的学习热 3、教授三个新 情得以激发 词： folk, orchestra, choral 4、 出示问题 学生结对 遵循交际法原则， 学生全员参与，积 What kind music pair work 让学生在对话的 极性较高，充分体 do you like? 进行对话练习，两 过程中，使用本课 现了学生的自主 How does music 到三组展示 目标语言进行交 地位 make you feel? 际，达到学以致用 Do you know any 的目的，后两个问 famous bands? 题的提出用语引 Which one do you 出下个教学环节 - like best? Why? 乐队 必要时出示目 标用语 学生可以利用出 降低难度，为部分 4 I prefer ? 示的目 用 学基薄弱的 Why do you 行