完整版本出师标准表格学习教案设计.docxVIP

出师表教案 教学目标 （一）知识目标 1.了解“表”这种文言文体的一般知识。  2. 积累词语，丰富文言词汇。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 (二) 能力目标 1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2．学习本文融情于议论、叙述， 以情动人的写法方法。 （三）情感态度与价值观 1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点 （一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。 （二）掌握本文寓情于理、寓情于 事，情挚辞切的特点。 教学难点 （一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 （二）了解作者亲贤臣远小人 的进步主张。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 二、介绍文体和写作背景 （一）表：古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅 （刘后主）的言事呈文。 （二） 写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志， 在战略后方日益 巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。 诸葛 亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路， 严明赏罚，亲贤远佞，以修明 政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中 原”的决心。 三、初读课文，整体感知 （一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。 1.生字： 殂 (cú) 弘 (hóng) 菲 (fěi)薄 攸 (yōu) 韦(yí) 谏 (jiàn) 猥 (wěi) 枉 (w ǎng) 庶 (shù) 弩钝 (nú dùn) 攘 (rǎng)除诹 (zōu) 2.通假字： 1）裨补阙漏 (通“缺”，缺点；读作 quē) （ 2）二十有一年矣 (“有”通“又” ，读作 yòu) 3）是以先帝简拔以遗陛下（ “简”通“拣” ，挑选。） 3.多音字： 以遗陛下 (wèi) 遗诏 (yí) 妄自菲薄 (bó) 性行 (xíng) 行阵 (háng) 塞忠谏之路 (sè) 长史 (zhǎng) 裨补 (bì) 臧否 (pī) 古今异义 【诚宜开张圣听】 古义：扩大 今义：（店铺）开始营业 【引喻失义】 古 义：宜、适当 今义：意义、含义。 【不宜异同】 古义：差异。偏义 复合词，只有“异”起表义作用， “同”只起陪衬作用。 今义：不同与相同。 【未尝 不叹息痛恨于桓、灵也】 古义：痛心遗憾 今义：极为仇恨 【先帝不以臣卑鄙】 古义：身份微贱，见识浅陋 今义：道德品质十分恶劣 【由是感激】古义：感动、激动 今义：感谢 【当奖率三军】 古义：鼓励、率领今义：奖励、嘉奖 【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】 古义：用来；,, 的原因 今义：表因果关系的关联词 【临表涕零】 古义：眼泪 今义：鼻涕（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。 （三）学生自读课文，交流初读课文的感受。 四、疏通课文，把握文意 （一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意 (二 )以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完 成。 五、整体感知，理清脉络 （一）复述课文，理清文意 指明同学复述课文，理清课文大意 （二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点 四人小组讨论交流，全班交流明确： 全文共分三部分： 第一部分：（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 六、研读课文，探究问题 （一）研读课文第一部分： 问题 1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？ 学生讨论交流明确： 先指出当时形势的危机 1）当时的不利条件是： “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 2）当时的有利条件是： “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外” （主观）问题 2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？ 讨论交流明确： 广开言路 -----“开张圣听” ；（第一段） 严明赏罚 ------“陟罚臧否，不宜异同” ；（第二——四段） 亲贤远佞 ------“亲贤臣，远小人” 。（第五段） 问题 3：他反复陈述的是哪一条？ 讨论交流明确： 是亲贤远佞这一条。 问题 4：提出这三条建议的目的是什么？ 归纳：（ 1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 （2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也” 。 3）希望后主能“亲贤臣，远小人” ，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。 七、布置作业： 熟读课文，积累重点词语