2021年中级孤残儿童护理员心理部分理论知识点操作样题元.docVIP

孤残儿童护理员中级知识点(心理部分) 一、基础知识 1. 婴幼儿期儿童教育对策 婴幼儿期儿童在教育上，应主动为儿童创设游戏、形象化教育等适宜活动和活动环境。言语发展方面，婴幼儿期}是一生中词汇量增加最快，所以相当关键。婴幼儿期儿童教育，能够经过小说、儿歌等形式关键培养她们语言能力。婴幼儿期儿童在教育上, 要让幼儿在活动中愈加好地学习知识，而且学会控制自己情绪。婴幼儿期儿童性别角色发展已经开始，但个性心理特征初步形成。 2. 学龄期儿童教育对策 学龄期儿童语言发展关键表现在书面语言和内部语言发展。小学儿童对字形、音、义做到统一了解，还要学会一定句法、语法，掌握阅读能力，最终学会写作。小学生思维以形象思维为主。在教育上，应培养好小学生在语言实践利用过程中培养书面语言和内部语言能力。在学龄期儿童教育上，能够利用老师权威作用，培养儿童个性品质和道德行为。 3．矫正自我刺激行为基础方法 在儿童福利院中，儿童自我刺激行为通常始于7、8个月左右，如前后或左右摇摆身体，或撞击身体。对于儿童自我刺激行为干预，假如在早期介入，自我刺激干预方法就比较简单。严重自我刺激行为有可能造成头部损伤或影响大脑发育，还会影响儿童社会性情绪发展，妨碍其社交行为。假如能对儿童自我刺激行为进行早期立即干预，方法就比较简单，舒适触觉和言语交流就能处理问题。 4. 游戏诊疗对儿童情绪作用 游戏诊疗在改善孤残儿童消极情绪和行为中有很关键作用，利用游戏首先能够诊疗儿童情绪困扰问题。对于年纪小没有学会讲话儿童和性格孤僻极少讲话儿童，我们能够从儿童日常游戏活动中发觉儿童内在情感世界，这为护理员了解儿童内心和和儿童沟通打开了一扇门。游戏是一个能让儿童最自在地表示自己方法，它能够替换语言式自由联想，并为儿童提供了通往潜意识路径。在游戏诊疗中，照料者负责组织起丰富儿童团体活动，经过互动活动，不一样儿童之间能够互为诊疗者，相互信任，建立平等伙伴关系，培养儿童群体意识和乐群性。当儿童和诊疗者相处，当她发觉诊疗者是友好、信任、尊重她和接纳她，她便开始信任诊疗者，并接纳自己，自在地处理情感问题。儿童福利院三岁以下儿童基础全部是弃婴，她们在生命最初阶段即遭碰到创伤，经过情绪和行为问题表现出来。 5. 特殊教育基础概念 儿童特殊教育是教育一个组成部分，使用通常或经过尤其设计课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要儿童进行意在达成通常和特殊培养目标教育。 个体内差异指同一个儿童内部不一样能力和特征之间差异。个体间差异指不一样儿童在发展关键方面上有实际差异。儿童存在巨大个体内差异和个体间差异是开展特殊教育根本原因。 广义了解，特殊儿童是指和正常儿童在各方面有显著差异各类儿童。 6. 智力障碍儿童教育对策 智力残疾儿童早期教育内容包含动作能力、语言交往能力、认知能力。学龄智力残疾儿童教育方法包含记忆能力、观察能力和初级逻辑思维能力等训练。动作能力训练目标是发展儿童基础动作技能，保持正确身体姿态，矫正儿童动作缺点。语言交往能力训练目标是要儿童能用声音、姿势和语言来了解她人简单指示和命令，并表示自己简单要求和愿望。生活自理能力训练目标是使儿童初步含有基础生活自理能力和卫生习惯。 二、中级教材部分 7. 脱抑制性依恋障碍特征 童年脱抑制性依恋障碍也称孤儿院综合征，是产生于5岁以前一个特殊形式社会功效异常，一旦发病，即使环境出现巨变也不能影响其连续存在倾向。关键特征：儿童2岁时通常出现依靠她人，而且对照料者和成人有没有选择性依恋行为；4岁时，为主动寻求照料者注意，讨好照料者，或无区分地向陌生人表示友好，如伸手要陌生人拥抱。对于缺乏父母孤残儿童而言，在机构养育过程中肯定会缺乏家庭教育这一关键步骤，儿童轻易出现不一样类型和不一样程度情绪和行为问题。 8. 童年反应性依恋障碍概念 童年反应性依恋障碍是儿童依恋障碍另一个表现形式，发生于婴幼儿和童年早期，其特征是儿童社交关系模式长久异常，伴有紊乱并和周围环境改变相关。可能是照料者（尤其是父母）打骂或虐待直接后果。在儿童福利院中，童年反应性依恋障碍能够在那些被遗弃学龄前和学龄早期儿童中发觉。 9. 童年反应性依恋障碍特征 童年反应性依恋障碍关键特征：行为退缩，常常一个人独处；对周围环境似乎存在极大恐惧，无法抚慰；和同伴交往差，自伤、伤人。 10.自我刺激行为关键特征 在福利院中生活儿童，最显著自我刺激行为是前后或左右摇摆身体、或以身体撞击墙或护栏，这是一个不良行为。严重自我刺激行为有可能造成头部损伤或影响大脑发育，还会影响儿童社会性情绪发展，妨碍其社交行为。吸吮手指是一个自我抚慰行为。严重自我刺激行为会影响儿童社会性情绪发展，妨碍其社交行为。 11. 攻击行为关键表现 攻击行为是指个体有意伤害她人身体和精神、且不被社会规范所许可行为。攻击行为关键表现是身体