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一年级语文教学计划 2020部编版一年级语文教学计划3篇 2020部编版一年级语文教学计划篇1 一、 学情分析 本班共有学生39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小 学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯 尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集 体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还 未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但 天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚 的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督 促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、 学期教材内容及教学目标 教材内容分析： 本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之 后，安排了 2个识字单元 2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个 单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采 用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人” “我是 小学生”和“我爱学语文” 3个活动板块，引导学生顺利进行角色 转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴 趣，初步培养良好的学习习惯。 汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计 同步进 行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集 中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简单的常用汉字， 然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识 字相辅相成 相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识 300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在 课后以田字格标示）。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常 用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。 集中编排了 2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着 力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体 现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。 4个课文单元大体围绕“自然” “想象” “儿童生活” “观 察”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度适宜，内 容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思 想内涵全面，蕴含着热爱祖国 关爱他人 友好相处、热爱科学等 丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样， 有趣味性 可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意 义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大 千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注 音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资 源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅 读策略，发展阅读能力。 课后练习从朗读背诵 理解内容 积累词语 运用词句 拓展 实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。 教科书安排了 4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境 中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的 对象意识 场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、 拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵 活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多 样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度 拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字 基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效 率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平 台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活 中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文 化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事 儿歌， 提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥 梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了 “快乐读书吧”，这是课 内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，弓I导学生进行课外阅 读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动 阅读 分享阅读的快乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名 称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。 教学目标： (一)汉语拼音 1 .学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 (-)识字与写字 1 .喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 认识常用汉字300个，会写其中的100个。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写 字，把字写得正确、端正、整洁。 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 学习独立识字。能借助汉语拼