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曾曦老师反义比较法习作教学 课堂实录 ( 完整版 ) 曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录（完整版） 整理：陈恒亮 一、谈话，激趣 （以没力和魅力为主线和学生谈话，为精彩写人作文的教学做铺垫） ： （大屏出示：没力 VS魅力） 师：不说女生，班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力？ （生七嘴八舌） 师：觉得自己没力的男孩举手。 （做举手的动作）有没有？ （没有学生举手） 师：那我们班统统都是魅力帅哥，是这个意思吗？ （学生反应较为腼腆，老师继续调动） 师：男人嘛，不在长得帅不帅，只要有智慧有自信真的都很有魅力。来，我看看，觉得是魅力帅哥的、有魅力的魅力男生请举手，我看看。（学生仍表现得较为腼腆） 师：不举手就是没力男生了。 （没达到活跃的气氛，继续调动） 师：那我想来采访采访几个没力男生。 （学生开始陆续举手） 师：谁是没力男生？好，手放下。男人最怕别人说自己没力，这个男人这一辈子你记住：你可以长得不帅、可以没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。男人的勇敢、男人的坚毅、男人的坚韧、男人的智慧统统都是魅力的象征。甚至包括你的知识、博学。师：好了，我们有的同学不知识、不勇敢、不博学，有没有啊？ 师：我们再看一遍，再问一遍：觉得自己是魅力男生的举手？ 【通过引导后几乎所有的 男生都举起了手，表现得比之前勇敢、自信】 师：真的是，魅力未必像明星那样长得那么帅。好了，把手放下。不过呢，都认为自己是魅力男生了，我这有第二个问题。魅力男人经常会做自我介绍，我们平常到一个班、到一个大学竞选班干部，美国竞选总统，那人都要做自我介绍的。你说你有魅力，你的自我介绍是没 力还是魅力呢？哪个男生来做自我介绍， 三五句话就行。勇敢是魅力的一种表现， 哪个男生？ 师：哦，有了，好，你来。 （把学生牵到讲台） 师：我们来看魅力男生做的自我介绍。 生：我叫陈朝阳（音），12 岁，是五六班的同学。 师：唉，先别走，他我完全相信他是一个魅力男生，但是他的这段自我介绍你们给个分，是没力还是魅力？ 生：没力。 师：还有谁愿意来？没事，人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。所以现在是没力也挺 好的，只会越来越进步。 【充分保护了学生的自信心，也为后面让学生做魅力自我 介绍做了很好的铺垫】 师：还有那个男生愿意做个自我介绍？有魅力的。 最后那个男生上来。 自我介绍也是学问啊，人要有魅力，自我介绍也得有魅力。 生：我叫彭飞索（音），今年 11 岁。（想了一会儿，没有话说了） 师：五四三二一，你的自我介绍机会没了。 【老师动作、语气夸张，这种幽默的表现 力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。 】 师：好，我们来做个评判，他的这段自我介绍是没力还是魅力啊？ 生：没力。 师：好，我们还有前进的机会。 【鼓励学生，保护孩子的自信心】 师：魅力男生终于发现了自己一个软肋——我们的自我介绍有些没力。唉，别笑。 发现软肋、发现缺点、发现弱项就是前进的希望。等到我们把它赶上了，成魅力了，魅力值追加多少？ 追加一等。欢迎魅力男生回原位。 师：最后一次机会，我要提出严格要求，谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错，就是有魅力。你来。 生：大家好，我叫李承熙，今年 11 岁，正在读宜宾市中山街小学五年级六班，谢谢大家。师：他的是没力啊还是魅力？ （生有的答没力，有的答魅力） 师：有同学说魅力，有同学说没力。我就想，说他有魅力的举手？你说魅力在哪？ 生：他很明确地介绍了自己。 师：很明确地介绍了自己是最基本的呀。 不明确的自我介绍人家会说： 这小孩儿怎么回事啊，介绍自己都不明确。谈不上魅力啊。 生：我觉得他自我介绍的时候很自信而且声音很洪亮，我觉得他很有魅力。 师：自信是一种魅力。好，现在把声音扔到一边，假设都很自信，我们只看他说的文字的魅 力。魅力有没有？在哪儿？ 【当学生没有答到想要的答案时，老师没有打击学生的 积极性，而是先赞同学生的回答，再通过巧妙的追问来引导学生。在保护学生 自信心的同时又达到了想要的目的，真巧妙！ 】 生：我觉得他介绍得十分大方。 师：什么词看出了他的大方？ 生：他介绍自己声音洪亮很大方，显示出了自己一点都不胆怯。 师：把声音扔一边，把表情扔一边。只看他的文字。有没有体现出魅力？ 师：我觉得有四个字特有魅力，他说： “谢谢大家！”很有礼貌。勇敢的男人有两种，一种是 一介武夫，我叫谁谁谁，我今年多大，在哪学习，走啦。还有一种特有礼貌，是很绅士的— —谢谢大家。礼貌是魅力的一种，我觉得他刚才的文字中“谢谢大家”四个字特别有魅力。 但是前面的字没力还是魅力？ 【这节课的魅力还在于不仅训练了语言表达，还进行 了情感教育】 生：没力。 二、讨论、交流，找到让语言有魅力的方法 （出示两段自我介绍，引导学生找到 让语言变得有魅力的方法） ： 师：曾老师今天也准备了两个自我介绍，这