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小学英语自主学习课题研究阶段性总结 (一) 附小：李秀玉 时间： 2011/01/10 一、 一 . 课题的提出 我校和实小英语组在徐校长的带领下 ,根据学校实际情况 ,本地学生的实际特 点 ,本着激发学生学习英语的兴趣 ,培养学生的自主学习习惯和能力 ,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围 ,力求创造一个积极有效的英语学习课堂，而且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用， 提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、 提供充分的条件、 给予必要的帮助， 让学生在学习的全过程中积极参与、 主动探索、 不断提高实践能力和创新能力， 为他们的终身学习奠定基础。从此出发 ,课题小组成员互相合作 ,互相交流 ,共同钻研。 二 . 研究过程 注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，用新的教学理论武装思想 2．首先，本学期课题组老师加强了自身理论学习， 更新教师教学观念， 并分析了各自学校的现状， 同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得， 然后进行交流，从而更深的理解了自主学习这一概念。其次，以课题为核心，开展教学 工作。让两个学校各派老师开自主学习的观摩课， 课堂教学要体现学生的自主学习，然后认真评课， 评课也是围绕自主这一课题， 课后开课教师要认真写教学反思，所以开课的教师和听课的教师都有了很多的收获， 提高了教学效果和教学质量。 3．开展学生自主学习活动。例如，开展庆祝圣诞节活动：三年级的同学制作 圣诞帽；四年级的同学制作圣诞卡片； 五年级和六年级的同学做手抄报。 然后选 出一等奖，二等奖和三等奖。 4．课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣， 通过对表现优秀的同学给予 奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。 三。实验的成果 1 、教师的教学思想有了一定的转变。 目前，我校的英语教学基本能做到以爱 的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。 2 、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。 课题组每位老师课后有反思， 课堂教学尽量能体现学生的自主学习。 3 、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。 学生在日常生活中渴望运用英 语与老师和家长交流。有些不爱学英语的 学生都开始乐于接受英语，会积极的参与课 堂。 四。存在的问题 课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快， 学习成绩较好的学生， 而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。 学法指导有待加强。，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们 的兴趣培养和学习方法的指导。 因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态， 依赖性强，离开了教师， 还是不会学习， 这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。 3．在课题研究中， 各课题组还应该继续加强理论学习， 涉猎更多领域的知识， 并且运用到自己的课堂教学中去。 目前在这一方面做得远远不够， 特别是理论研 究的学习，摘抄多，评论感悟的少。只有大量地阅读，，学习别人的先进经验、 方法，同时多交流自己的观点，让自己站在巨人的肩上，拓宽自己的视野，才能 将实验上得有深度，有底蕴。还有就是课题组的研究不应受其他影响 五. 课题研究工作新展望 课题研究工作将更加常态化、 科学化、高效化。课题研究工作应该是自下而 上的工作，应充分调动实验教师的积极性， 开发课题研究的实效性。 课题研究活 动的流程将更加科学化、标准化，将课题研究工作落到实处，研究以点入手、研 究课题中的细节问题，注意点面结合，将课题研究工作向纵深化开展下去。