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广东高中生“写作能力考查” 问卷调查报告 广东高中生“写作能力考查”问卷调查报告 广东省教育考试院 尹小平 一、调查缘起和问卷设计 每年六月，各省高考作文题毫不例外地成为 社会讨论的焦点与热点。报纸上刊登着一些专 家、学者们的鉴赏， 网络上见到的是网民们随兴 的见解，说好说坏，争论不下。中学老师关注地 更多的是试题的难易、 学生作文的完成程度以及 考查内容与平常训练的相关程度， 评卷场上关注 的是作文的评分样卷和试题的区分度。 对高考作 文题的要求和标准， 经过多年的实践与讨论， 大 家都有了共识， 如试题至少要能引起考生写作的 兴趣，让考生有话可说， 内容上表达的正是他自 己对生活、人生和社会的某些思考。同时，能够 有效地防止套作和有较好的区分度也是试题不 可或缺的要求。 所以，考生对作文题的认知与反 应，直接关系到试题的考查和区分效果， 是评价 作文题的主要依据。 因此，对任何一道作文题的 命制和评价，都离不开对考生群体的认知水平、 思想状况和兴趣喜好的直观了解与理性分析。 在 2009 年上半年，围绕着高考作文题的评价，我 们在全省展开了广东高中生 “写作能力考查” 问 卷调查，希望进一步了解高中生目前的认知水 平、思想状况和写作能力特点， 为今后作文题的 研究与命制奠定基础。 调查问卷选取了分省命题以来的部分高考 作文题， 给出了评价指标， 要求学生对这些试题 进行评价。 通过学生的评价， 我们了解到他们对 不同高考作文题的具体意见， 从中对学生的认知 水平和写作能力获得直观认识。 在问卷中， 作文 试题分为三种类型，但没有依照 “命题作文、 话题作文、材料作文”的分类，而是根据写作内 容或写作范围提供的条作进行分类， 一是直接给 出“标题/ 话题”的作文题，二是由“导语 /材料” 引出“标题 / 话题”的作文题，三是由材料引出 写作范围的作文题。同时，问卷也分为三种，每 种问卷只针对某一种作文题， 参与调查的学生只 需回答一种问卷。 围绕着这三类作文题， 问卷共给出八个评价 指标，如下表所示： 评价 评价内容 导语 A. 开拓了思路，有益审题立意； B ．可有 材料 A. 能全面理解材料的内容； B. 能理解材料 阅读 的主要内容 C.较难理解材料的内容 写作 A. 写作角度较多，能创新； B.有两个以上 角度 的写作角度； C.写作角度单一 审题 A. 容易构思，立意有把握； B.较易构思， 难易 不担心偏题； C.不好构思，担心离题 表达 A. 贴近学生生活，想表达； B.接近学生生 主题 活，可以写 C.远离学生生活，不想写 写作 A. 空间开阔，能展开思维； B.有一定空间， 空间 能够发挥； C.空间封闭，思维限制 文体 A. 议论文；