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涓涓细流 净化心灵 涓涓细流 净化心灵 海兴县第三中学 林丙杰 邮编 061200 电话 纵观现在的基础教育，普遍缺乏对学生心理、道德、人际交往 能力的关注和培养。现状令人堪忧。一部分学生自私、狭隘，以“自 我”为中心，好吃懒做，不思进取，厌恶劳动，不关心别人和集体， 对父母缺乏孝心，不善于处理生活中遇到的各种矛盾，意志力薄弱， 偏激， 爱走极端。 因此加强教学的德育渗透， 提高学生的思想道德素 质，已迫在眉睫。百年大计，教育为本。教育大计，德育为先。我以 为教育的目的不一定使每个孩子将来都能出类拔萃， 但每个孩子都要 学会做人， 而且具有良好的品格和行为习惯。 德育不仅仅是活动， 更 多的是点点滴滴的渗透。 在语文教学中我利用一切可能的机会让学生 在学习语文知识的同时汲取情感素养的精华， 从而形成美好的心灵品 格。 一、 深挖文本，汲取营养 语文教材中古今中外的许多优秀作品字里行间洋溢着高尚的道 德情操、 朴实无华的生活态度、 平凡伟大的人生哲理。 教师在传授语 文知识、培养语文能力的同时， 可以巧妙地融入人生观和世界观的教 育。 《伟大的悲剧》一文通过英国探险家斯科特这位失败的英雄和他 的队员们在南极探险归途中悲壮覆没的描写， 歌颂他们不仅是英国的 英雄，也是全人类的英雄， 颂扬了人类勇于探索、 勇于为事业献身的 崇高精神和强烈的集体主义价值观。 学生还能从学习中领悟到他们面 对死亡的从容和坦然、强烈的团队意识以及诚实、守信的可贵品质。 2 学生通过对 《在沙漠中心》一文学习， 培养了正确对待挫折和失败的 态度以及克服险境、勇于拼搏的精神。教学《行道树》时，为了让学 生从中受到启发和教育， 让学生有意注意， 使其进入角色， 组织学生 扮演行道树，创造性地加上了“我”向行道树说几句话这样一个表演 内容，活跃了课堂氛围，同时也让学生懂得了人生的价值在于奉献。 而在教学 《“两弹”元勋邓稼先》 这篇课文时， 我先让学生自己总结 邓稼先的事迹。 同学们如是说： 课文讲的是邓稼先两弹之父是如何工 作的，邓稼先把自己的一生都奉献给了祖国， 夜以继日的工作着、 为 我们的祖国做出很大的贡献； 邓稼先不怕艰险、 工作艰苦， 当他知道 自己要去的地方是一片庄稼地， 而科技人员也寥寥无几， 他并没有怨 天尤人，而是换上工作服当小工，和建筑工人一起砍高粱、挖土、推 车、和泥、盖房子；邓稼先做事都是认认真真、不求回报。而我确实 做每件事都是马马虎虎，应付了事，以后一定要学习邓稼先的精神。 然后因势利导教育学生： 同学们，只有我们现在好好学习才能长大更 好的报效祖国， 为祖国出一份力， 将来把祖国建设的更加强大。 教学 《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、 对动物要富有爱心； 教学余光 中的 《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念， 使学 生产生企盼台湾回归、 维护祖国统一的强烈心愿。 不同的课文， 应有 不同的德育目标。还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极至，蕴 涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情 操得以陶冶， 心灵得以净化， 心胸得以开阔。 他们会为祖国山河的壮 美而击节， 为志士仁人的忧思而扼腕， 叹时光之长流