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对构建高效课堂的几点思考 对构建高效课堂的几点思考 江西省定南中学 钟明良 （一）关于教学 教学是什么？教学就是要教会学生学会学习，“学”才能主导课堂的一切。学习 是什么？学就是模仿，习就是训练，通过模仿和训练，然后内化为自己的认识、思维和 能力，这就是学习。在这个过程中，内化的功夫、感悟的功夫非常重要。 对高中来讲，仅仅有“课外（下）高效”是不够的，还必须努力实现“课堂（上）高 效”，也就是“课内课外”、“课上课下”的双高效，才能真正实现教学质量的持续提升。 教师事关重大；教师是学校的第一宝贝；教师是学校的第一资源。改革最终发生在课堂上。 日本东京大学的佐藤学教授说：在日本看了 1000 所学校， 5000 个课堂；到美国又看了 很多学校和课堂。看了之后得出一个结论——一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教 室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法。 国务院总理温家宝到北京三十五中调研， 并进入课堂与学生随堂听课， 关注课堂、 聚焦 课堂、研究课堂。不进课堂，就等于没有到过这所学校，因为教育的新鲜空气在课堂。同理， 不进课堂，就等于不认识这个老师。 基础夯实的过程，也是学生能力逐步提升的过程。发展学生的能力绝对不能偏离基础、 脱离知识。在学习的过程中，“无中生有”是不可能的。所以说，学生基础扎实是学校的最 高荣誉！ 理解知识， 运用知识分别是教学的知识目标和能力目标， 都是课堂学习的核心目标， 都是课堂教学必须完成的教学任务，两者缺一不可，要同时兼顾，同时达成。我做过了便真 正理解了！课堂上没有动手做题的训练就谈不上运用，没有 60%的时间花在训练上，就更谈 不上正确、熟练运用。因此，没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。 要在训练的运用过程中加深对知识的理解。 课内的“当堂训练”是一节课的“点睛”之笔。如果这一笔不点上，知识对于学生来说，可 能还是“死”的，是“夹生饭”。从这个角度上说，这节课的教学就是不完整的，也是不合 格的。如果课堂教学中没有“当堂训练”的“点睛”之笔，把学生培养成“做题高手、考试 能手”只能是一句空话。因为做题的过程就是经历，就是感悟，就是加深对知识的理解。 ——学生课内做不出来的作业，表示没有听明白，课外也一定做不出来。 ——学生课内能做的作业，课外也一定能做得出来。 ——作业课内完成的数量虽然比课外完成的更少， 但它的价值更高， 效率更高。 正因为 偏少，所以需要课外的训练来补充。向时间叫板！为“当堂训练”腾出空间！数理化的分数 是学生自己做题做出来的，文史类学科的分数也是以学生自己读、背、记为基础做题练出来 的。 因此，每一节课都必须留足时间给学生自主地读、背、 记，挤足时间给学生紧张地做题。 课堂教学一定要组织地紧张有序，惜时如金，决不能让课堂松松垮垮，教师只知道不厌其烦 地讲，学生轻轻松松地学，能够学到什么本领？一定要让学生去吃苦，而且多吃苦，“经风 雨、见世面”就是让学生多动手做题。 卢梭说：好课，就要舍得”浪费“时间。这里的浪费，就是指老师要舍得给学生时间。 如果课堂上学生有读、背、记的时间，有紧张的动手做题的时间，日积月累，能够让学生在 课堂上，在老师眼皮底下独立完成， “当堂训练”就有可能保障学生确保及格以上。 教与学的实践证明： 练习的质量与学习的质量成正比， 即练习质量越高， 学生的学习质 量就越高，有效练习要讲求“三度相关”（即准确度、速度和敏感度） ，缺一不可。“第一次 就把事情做对”是最经济、最高效的。我想，我们的教师能否第一次就把课上好？我们的学 生第一次就把作业做对？去追求最高效能的课堂教学。知识、技能的掌握和巩固与重复有密 切的关系。没有重复的练习就不能形成能力，所谓“熟能生巧”，科学的重复练习才能确保 练习的最佳效果。教师的智慧，关键是看课堂教学的实效，看教师是否将自己的教学能力转 化为学生学习的效果，教师要敢于面对“以课堂论英雄”、