画图策略的教学应用及思考.docVIP

画图策略的教学应用及思考 在《数学课程标准》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度使用所学知识和方法寻求解决问题的策略。小学阶段主要学习了整理、画图、枚举、倒推、假设、转化等解决问题的策略。小学生学习解决问题的策略的教育价值，就是要协助学生积累一些策略性的知识，提升解决问题的效率，提升学生的思维水平和智慧，促动其认知的发展。画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。通过画图，为学生解决抽象的数学问题搭好了桥，协助学生化抽象为直观，揭示概念本质；化复杂为简单，表现数量关系；化隐性为显性，再现想象模型；化无序为有序，梳理事件规律等等。从而使学生能从图中理解题意，搜寻到解决问题的突破口，从而形成解题的思路。 下面结合本人上学期任教的四年级下册用画图的策略解决问题的一篇案例谈一谈画图策略的教学思路与应用。 在这个课教学时，我设计了五个环节：（一）课堂复习 引入画图策略。（二）激发需求 感受画图策略。（三）灵活使用 体验画图策略。（四）拓展训练 提升画图策略。（五）课堂总结 深化策略 。其中，第二个环节我是这样设计的： 把花圃的长增加3米，这样花圃的面积就增加 18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（课件出示） 师：那么多文字，我们在读题的时候会存有一些麻烦，下面呢，我