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让乡土新闻走进高中政治课堂 【内容摘要】 “乡土新闻”顾名思义就是最近发生在乡土上的能够引起大家关注的事务。让“乡土新闻”走进政治课堂，必须遵循三原则：时效性、积极性、关注度。巧用乡土新闻，达到事半功倍的教育教学成效。乡土新闻导入，激发学生兴趣；乡土新闻设问，问题情境自然；乡土新闻作题，题在外理在本；整合乡土新闻，形成校本教材。实践证明：在思想政治课教学过程中引入乡土新闻取得了令人满意的效果，走出了固有的教材、走进了学生的生活；极大地激发了学生的兴趣，使政治课堂教学获得了新的活力。 【关 键 词】 乡土新闻、时效性、积极性、关注度、政治课教学。 很多人都有乡土情节，经常外出的人都有一个体会：如果在一个陌生的城市偶遇一个不曾相识但都在某一个城市出生（长期生活）的陌生人，乡音拉近了彼此之间的距离。自然而然地聊到家乡的人和事，老乡成了向别人介绍的常用词。老乡（同乡），小到一个乡村，大到一个城市。出国了，遇到中国人，大家自然是“老乡”啦。 发生在“乡土”上的事情， 从“乡土”上 走出的人物，自然就成为乡土人（同乡人）关注的热点。“乡土新闻”顾名思义就是最近发生在乡土上的能够引起大家关注的事务。高中学生是一个特殊的群体，世界观人生观价值观还没有完成形成，认识事物的水准有待提高。 首先，让“乡土新闻”走进政治课堂，必须遵循以下三个原则。 1．时效性：新闻就是最近发生的，具有很强的时效性。时间久了，大家关注的热情也随之淡化。 2．积极性：对学生能够产生积极的影响。具体表现在：对未来充满憧憬，对家乡充满热爱，对自己充满信心。激发大家（学生）建设家乡的强烈愿望，油然而生：我是家乡人的自豪感。 3．关注度：发生在身边的事情未必都会引起大家的关注，不同的人群都会有符合这一人群特殊需求的关注的事务。 让乡土新闻走进政治课堂，必然增强了政治课堂的趣味性。美国教育家杜威认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童（学生）的个人生活与经验相分离，若要建立儿童（学生）在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。 教学不是简单的知识传递，更重要的是知识的处理和转换。在政治教学中对学生传播乡土新闻，进行乡土乡情的教育，能有效地调动和培育学生的民族情感，（一屋不扫，何以扫天下。一个不爱家乡的人，怎能谈得上热爱自己的祖国。）从而有利于实现教学目标，完成教学任务， “润物细无声” 其次，选择使用乡土新闻的时机很重要，在适当的时候做适当的事情才是正确的。 1.乡土新闻导入，激发学生兴趣。 良好的开端是成功的一半。同样，成功的新课导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象力。要引起学生的兴趣，使学生产生知与不知的矛盾，从而引发学生的学习动机，明确学习课题、任务和要求，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土新闻导入新课，从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。例如，在讲述“民主决策”这一框时，我先展示了江宁正在建设中的地铁3号线。然后展示政府网上的“南京市地铁3号线站点设置方案征集”，并展示出网民的各种建议。针对网民的多种建议，南京市政府又召开了“南京市地铁3号线站点及周边地区规划设计方案专家咨询会”，接着发布了“南京市地铁3号线站点设置公示”，最后确定南京市地铁3号线沿线各站点。设置问题：“在南京地铁3号线的整个决策过程中公民用了哪些方式参与决策？”对于南京地铁的建设，学生都很关注。此材料一出，引起了学生极大的求知兴趣。 2.乡土新闻设问，问题情境自然。 创设问题情境，就是在学生与问题之间形成这样一种情境——具有一定概括性的问题，与学生已有的认知结构之间产生内部矛盾冲突，学生单凭现有知识暂时无法解决，于是形成认知冲突，在心灵深处受到强烈的震撼，从而激起求知欲望，形成一种与教师所要传授的知识遥相呼应的教学情境。因此，在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异，适时运用乡土新闻引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土新闻促使学生产生亲近感，进而产生认同感。毛泽东说过：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理解才解决本质问题。因此，理解教材是教学过程的中心环节。在化解教学重点和教学难点的过程中，恰当地运用乡土新闻（资料），引导学生充分运用科学分析的方法深入认识事物，发现事物内在的联系，起到加深理解和巩固的作用。例如，在讲述“处理民族关系的基本原则”一框时，设置悬念：“你认为我们江宁民族关系做到了‘亲如一家’吗？你知道我们江宁的民族状况吗？”绝大部分学生不知道，我就事先布置学生做好资料收集工作，然后用PPT做简单介绍，最后引导出处理民族关系的原则：民族平