结题总结报告范文省课题：农村小学名师培育有效途径与策略实践与研究结题总结报告(五稿).pdfVIP

农村小学名师培育有效途径与策略的实践与研究 结 题 报 告 一、问题的提出 （一）研究的背景及意义 农村基础教育是中国教育的主要部分，其普及程度及教育质量，直接影响中国的现代化进程和 民族素质。振兴农村的希望在教育，振兴农村教育的希望则在教师，农村教师事关教育改革与发展 的大局。新一轮的基础教育课程改革在给学校和教师更多的机遇甚至惊喜时，也带给我们农村教师 许多新的挑战。应该承认，目前农村师资队伍的问题存在很多，农村小学教师专业化发展整体状况 堪忧。比如农村教师的知识结构陈旧、教育思想和方法落后，教育科研能力欠缺、自我发展意识差、 专业发展缺乏行之有效的途径和策略等等，这些问题严重束缚着农村小学教师队伍的专业成长与发 展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。寻找解决这些问题的方法， 促进农村小学教师队伍的专业成长，在当前具有十分重要的意义。针对这种局面，我省于 2005 年 启动“农村中小学教师素质提升工程” ，目的是全面提升浙江省农村中小学教师队伍整体素质，显著 提高教师实施素质教育的能力和水平。2007 年，浙江省决定实施 2008-2010 年农村中小学教师“领 雁工程” ，并将其列入全省教育系统为民办实事的重要内容，其目的是提高农村教师执教能力，培 养农村教师领头人。顺应当前教育的新形势，结合路桥教育的现状，路桥区人民政府也曾在前几年 启动了区名师工程，已初见成效，形成了良好的氛围。 我校是一所乡镇小学，共有教师 106 名，其中 35 周岁以下教师占 67%，这些教师思维活跃， 积极性、上进心强，但整体素质还不够高，和城区学校及新课程理念所要求的还有一段距离。本课 题申报时，我校教师在区内各类评比中获奖比例如下表： 区教学大比武 区优质课评比 区教坛新秀 区学科带头人 区名师 二等奖以上 二等奖以上 3% 4% 0 0 0 从上表可见, 目前我镇高层次、学术型的教育行家称得上区级名师的一个也没有，再加上学校 原先培养的一些好苗子又不断地向城区小学流动，使我校的名师培养出现青黄不接的现象，无法和 一流的硬件设施相媲美。随着青年教师不断增加，培养的青年教师迅速成长，挑起教学、教育工作 大梁的任务也显得十分紧迫，我们必须通过多种途径，建设一支具备先进教育教学理念，掌握现代 教育技术，敢于创新，具有学识魅力和人格魅力的名师队伍，以保证我校新课程改革健康深入地开 展和学校的可持续发展，也为教师终身发展添砖加瓦。 综观我市，大部分农村小学都存在类似于我校的教师素质滞后，跟不上新课程改革步伐的问题， 因此，我们有必要进一步探索农村小学名师的成长途径和培养策略问题，多层次探索名师可持续发 本课题系 2008 年度浙江省教科规划课题 负责人：徐军礼 报告执笔人：陈慧娜 成员：陈慧娜 陈建华 沈仙春 展的途径及策略，为我校的教育发展和名师成长，提供可资借鉴和操作的策略。 （二）当前国内外研究概况 从上个世纪九十年代开始，建设中小学名师队伍就受到各级政府和众多中小学校的高度重视， 拟订多种名师工程计划，采取力所能及的策略措施，为名师的成长和发展提供尽可能优越的条件。 在世纪之交的时候，教育部启动了 “中小学教师继续教育工程”，建立了五十三个 “国家级中小学 教师继续教育实验区”，设立了 “中小学骨干教师、学科带头人培训”的研究项目，有十多个实验 区开展了关于骨干教师、学科带头人培训的课题研究，对骨干教师学科带头人的培训内容、培训策 略、培训模式等方面做出了有效的探索。同时，吉林省教育学院姚德臣还开展了“名师成长规律研 究”的全国教育科学“十五”重点课题，至于各省、市、县（区）立项的课题中，与名师队伍建设 密切相关的课题更不胜枚举。在“十五”课题中，与名师培养、发展相关的课题还有北京教育学院 李方教授的 “中小学教师专业发展的理论与实践研究”，黑龙江省教育学院毕田增教授的 “中小学 研究型教师发展研究”，辽宁教育学院关成志教授的 “中小学教师科研素质的培养及科研型教师队 伍建设研究”等。 二、概念的界定 名师的含义是多元化的。我们比较赞同名师即 “高素质的著名教师，他们是师德的表率、育人 的模范、教育的专家