可贵的沉默教学设计(2).docxVIP

可贵的沉默》教学设计 学习目标 理解“迅、蕴、霎”等 9 个字，会写“贺、顾、迅”等 14 个字， 能准确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。 准确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。 课前准备 课文插图及歌曲《懂你》 。 文字投影片。 学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。 教学过程 第一课时 导入课题，整体感知 朗读课文，读准字音，了解大意。 学会自由读课文。 检查生字读音：蕴，读“ y（n,不读w宙;霎，读shd，翘舌音，不 要读成sd;拙，读zhu o,不要读成zhu 6o （出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大 致了解了课文内容,请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作, 试着用合适的词语形容两幅图。 （如,第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、 兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等） 那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反 的表现呢？让我们再一次默读课文， 找一找，哪儿到哪儿是写这个堂 课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。 提出要求，合作学习 同学们在读书中一定发现了课文中对话很多， 而且这件事好像就发 生在我们身边， 那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文， 好吗？ 要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上 提出几点要求） 每个人都要认真练习朗读，将课文读准确、读流利。 组内商议扮演老师和学生的角色。 画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读 几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。 共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方， 然后在组内 排演。 深入小组，个别指导 教师深入小组， 了解一下各组学生读书情况， 并在角色把握上与学生 共同探讨， 尤其是对阅读有困难的学生， 要结合他所画的重点语句实 行个别指导。 小组表演，引导评论 激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这个堂课？那我 们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演， 结合自己对课文的理解 来实行评论。一会儿，我们来评出这个组中的“最佳演员” ，好吗？ 小组表演，老师和学生一起认真观看。 3?引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据一一结合对课 文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如， 对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。 这位老师在引导学生对爱的感受过程中， 非常民主，语言儿童化， “把 手举高，老师要点数了！ ” “啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致 的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都 没有阻止， 而是让他们尽情表达被爱的欢乐。 在引导学生回报爱的过 程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议， 使孩子们懂得回报父母的爱。 孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高 超教育艺术的老师。 在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价， 从而体会文中老师的形象与教育的艺术。 对文中学生的表演要真实自然。 在表演对爱的感受这个过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声” “骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导 学生在评论中体会文中学生当时的心理活动： 生日，带给他们的是欢 乐，是浓浓的亲情，所以，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表 达被人爱的欢乐。 变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受 在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。 出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。 让学生说说自己记忆字形的方法。 贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。 把自己喜欢的词句抄下来。 活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。 询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。 观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。 回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏 的记录。 交流自己的综合性学习进展情况。 《可贵的沉默》教学反思 上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。 一、“把 学习的主动权交还给学生！ ”这是我们新课改中所经常提到的。但要 提醒的是课堂上老师调动学生积极性的同时， 还必须善于驾驭学生的 主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久 很久。平时，上课时老师指到哪就让学生跟到哪， 有时学生脱离轨道 马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学 生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节 课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在持续的闪烁。 这很大一部分原因在于我为学生创设了安全的学习氛围， 把学习的主