教学设计请示.docx

《请示》教学设计 教材分析 教学中所使用的教材为课题组编写的《中等职业学校学生书面能力训练指导实用手 册》。请示是文秘应用文部分第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须 掌握的文种之一，从本节教材内容安排来看，按照“基本理论指南一一范文一一写作训练” 结构布局，逻辑性和可操作性都很强。在之前讲过日常应用文写作的基础上，学生学习以 请示为代表的行政公文的写作，既体现出一定的层次性，又体现了文秘专业特色，有助于 学生表达能力的提高。 教学目标设定 知识与技能 通过请示与报告的区别，理解请示的特点 掌握请示的结构与写作要求 写出符合公文规范的请示 过程与方法 培养学生“发现问题一一分析问题一一解决问题”的能力 教会学生把知识归纳为规律 口头表达与书面表达实践演练 情感、态度、价值观 发扬自主探究精神 培养自信心，激发写作热情 学情分析 学生提高表达能力是成长的需要，更是社会竞争的必然要求。中等职业学校学生基本 素质相对薄弱，自信心不足，而又面临就业，专业性要求突出，这种矛盾的产生需要教师 为其搭建一个有梯次的研究型学习平台，通过巧妙的设计和引导，激发学生自主探究的热 情，培养自信心，提高表达能力。 四?实验研究 传统的应用文写作课往往是教师讲授写作格式与要求，学生便仿照范文依葫芦画瓢， 结果教师苦于课程内容贫乏，无新意，而学生毫无兴趣可言，合上书本，仍然是不知所云, 不利于