第18章平行四边形 教案.docVIP

0 - 1 - 借鉴洋思经验 打造高效课堂 八年级数学 下 学 校:兴国中学 主备教师：李培兴 成员：李宝义 武旦珠 王旺沧 张长家 王文斌 李培兴 杨玉霞 伏芝香 胡文艳 伏宝东 授课教师： 第18章 平行四边形 教学目标： 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质． 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 3．在探索平行四边形的判定条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法． 4．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题． 重点、难点 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用。平行四边形的判定方法及应用。 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用。 三. 教材分析 平行四边形的性质包括平行四边形的三个性质定理：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等；平行四边形的对角线互相平分。这三个性质定理的呈现顺序都是“探索猜想证明”。教学中一定要把握这条主线，不要轻易省略“探索”和“猜想”这两个过程，以免是几何学习变成仅仅是逻辑推理的训练，降低学生自主活动和自主探索的空间，不利于学生“基本活动经验”的获得。 平行四边形的判定包括三个判定定理：两底对边分别相等的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。这三个定理的呈现方式仍然是“探索猜想证明”。探索判定定理时把性质定理的条件和结论互换，逆向思维，并自主动手，实验操作，探索所得的新命题是否成立。这种方式是数学发现的重要方式。教学中还可以通过条件的增减、结论的改变等方法，对学生进行训练，培养学生的创新意识和数学思维。 四、课时安排 §18.1平行四边形的性质4课时 §18.2平行四边形的判定3课时 小结与复习2课时 18. 1 　平行四边形的性质 第一课时 平行四边形的性质 教 学 设 计 教后记 一、创设情境，导入新知 二、板书课题，展示目标 学习目标： 1. 掌握平行四边形的定义，会用尺规作出平行四边形。 2. 掌握并熟练运用平行四边形的性质定理1和2。 3. 掌握平行线之间的距离的概念及性质。 三、学生自学指导. 请同学们认真自学P72-75的内容 1. 通过图形和生活实例,认识什么是平行四边形,了解平行四边形的概念，试着作出平行四边形。 2. 自己动手完成课本中的试一试,并探索出平行四边形的性质定理1和2 并给予证明。 3. 自学课本中的例1和例2，试着完成证明过程。 4. 自学课本中75页的试一试，你能得出什么结论，试用平行四边形的性质定理加以证明。 （8分钟以后比谁能准确地回答老师提出的问题。） 四、学生自学（自学时间：8分钟） 五、合作探究 1、什么是平行四边形 平行四边形是随处可见的几何图形，本章导图中的桌面、书的封面……甚至连在阳光照耀下它们的影子都是平行四边形． 那么，什么是平行四边形呢？ 我们知道，有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形(parallelogram)． 你能从图18.1.1所示的图形中找出平四边形吗? 教 学 设 计 教后记 图18.1.1 2、尺规作图，画出平行四边形。 步骤 1： 任意画一条直线m; 2： 在直线m上任取点A,在直线m外任取点B，连结AB； 3： 过点B作直线m的平行线n,在直线n上任取点C; 4：过点C作直线AB的平行线，交直线m于点D,就得到□ABCD. AD A D BC B C 图18.1.2 3、平行四边形的性质定理 根据定义，平行四边形的一个主要性质是两组对边分别平行．由此，可知平行四边形相邻的两个内角互补. 除此之外,它还有什么性质呢? 教 学 设 计 教后记 如图18.1.3,用剪刀把□ABCD剪下,放在另一张纸上,,并沿□ABCD的边沿,画出一个四边形,记为EFGH.则四边形EFGH和□ABCD完全一样,也是平行四边形.它们的对应边、对应角分别相等. 在□ABCD中,连结AC、BD,它们的交点记为点O. 用一枚图钉穿过点O,将□ABCD绕点O旋转1800.观察旋转后的□ABCD和纸上所画的□EFGH是否重合. D你能从中得出□ABCD的一些边角关系吗? D D（H）（E）A D（H） （E）