一年级数学上册(冀教版)9.2 退位减法_ 12减几优秀教案.docxVIP

《12?减几》 教学目标： 1．在动手操作、试算的过程中，学习?12?减几的计算方法。 2．能正确地计算?12?减几的方法。 3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。 教学重点、难点 重点：正确地计算?12?减几的算法。 难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。 教学准备 教具：12?块积木，学生准备?20?根小棒 教学过程 一、情境导入。 1、师：教师把?12?块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。师：同学们，咱 们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？ 学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对 设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣， 又发展学生的数感。 2、师生共同数出是?12?块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样 摆放就能一下就看出是?12?块呢？”指名学生说出办法并摆好。一摞?10?块，另一摞?2 块。 设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学 习活动提供活动素材。 二、探究新知。 1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何 去掉?4?块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？ 设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算?12－4?做好基础。 2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有?12?只鸳鸯，水里有?4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？ 设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算?12－4。 3、合作互助。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破 十减”的计算方法。 岸上有多少只鸳鸯？ 学生说，教师板书：12－4＝ 师：12?减?4?等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。 学生计算，教师巡视指导。 师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？ 学生可能会说到： ⑴因为?8+4=12，所以?12-4=8。 ⑵从?10?根中去掉?4?根还剩?6?根，6?根加?2?根是?8?根。所以?12-4=8。 ⑶从?12?根中拿出?4?根，数一数还剩?8?根。所以?12-4=8。 …… 只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第⑵种算法学生没有说到，教师以 参与者的角色和学生共同交流。 设计意图：给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法， 进一步体验算法的多样化。 4、集疑解难： 师：如果?12?减?6?块怎样列式算？不摆小棒你能计算出?12－6?等于多少吗？试一 试。 学生试算，教师巡视指导。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 学生可能会说： 因为?6+6=12，所以?12-6=6。 10-6=4，4+2=6。 12-2=10，10-4=6。 从?12?块中拿出?6?块，数一数还剩?6?块。 设计意图：脱离操作进行?12?减?6?的计算。经历?12?减几计算方法的数学化过程。 三、巩固训练 1、解决问题 一共有?12?个苹果，盘子里有?3?个，问筐里有几个？ 12-3=9 设计意图：巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。 2、计算 12-5= 12-7= 12-8= 设计意图：考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。 五．评价总结： 师：今天小朋友的表现很出色，不仅学会了?12?减几的计算，（板书：12?减几）， 还能更好的和小组合作。，希望小朋友们课后能更好的复习今天的知识，掌握的更好。 设计意图：使学生体会到在玩中能学到数学知识?,感受到学习数学的乐趣,树立学 习自信心，为以后的学习打好基础。 附:板书设计： 12?减几 12 – 4 = 8 教学反思： 本节课是冀教版一年级上册的内容，在实际生活中，理解和掌握?12?减几的算法。 教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作 交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。 1. 以“摆一摆”导入。 为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，准备了一 些积木和小棒，让他们能够自己去操作和理解。一下子激起了他们的兴趣，能让他们 很快融入其中，而且提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很 自然地引出课题。 2. 新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生， 我充当一个参与者和组织者，通过直观图示，进一步引导学生用加减的方法计算，感 受加减法之间的联系。增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关， 提高学生的学习兴趣。让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆等活动，自己发现?12?减 几的计算规律。 3. 动手让学生试一试在不同环境下的问题，各种方式呈现问题情境，让学生在 已有知识经验的基础上自主解决问题，真正体现了以积极的情感