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浅谈初中数学教学反思 教学反思就是对过去的教学设计、 教学过程和教学行为进行重新思考。 作为 教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后， 只有不断进行教学反思， 才能不 断调整教学设计， 不断积累经验， 从而不断提高自己的思想素质、 教学水平和教 学效率。 教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思 而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。就 学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思。测后反思就是在测验之后， 根据学生测验的成绩和答卷情况， 审视测验范围内教学的得失。 作业反思就是要 求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。它是有效讲 评的前提。深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。 下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。 一．教学前反思 对于每一节教材内容教学之前进行反思， 能使教学成为一种自觉的实践。 因 此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材 ,理解教材的编排意图 , 根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思， 这样所写的教案能更符合学生的心理特征， 更贴近学生的实际情况， 使学生感受 到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。 如在 “地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授 课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图 标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、 在太阳光下观察实物 投影的形状等等， 让学生走出课堂去学习， 体会数学与生活的密切联系， 培养学 生的学习兴趣。 在教学前注意生活题材， 创设的问题情境贴近学生的实际， 让学生人人参与， 如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而 得到旗杆高度， 有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解， 有的想 到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。 教学中与学生探索各种方法的优 点及局限性， 并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。 问题从开放 到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受 到生活中数学的趣味和意义， 体现出学生学习的自主性和积极性， 问题情景的设 置符合学生的生活实际， 学生思维不经意中展开， 让学生感受到了数学学习的趣 味。 上课前，认真地对教学思路、 教学方法的设计、 教学手段的应用做了充分的 反思。经过课前的反思与调整， 使教学内容及方法更适合学生， 从而使学生真正 成为学习的主体。 二．教学过程的反思 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教 学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了精心 的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素， 课堂教学中仍会有突发事件产生。 这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走， 便强行打断， 急于推出自己的思 路，会造成学生思维能力得不到发展， 又因心中的疑问没有解决， 必定影响下面 的听课，久而久之学生参与的热情会降低， 学生会出现上课能听懂， 作业不会做 的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。如：对反比 例函数y=1/x，当xi v X2时，其对应函数的值yi和y 的大小关系是 。在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质： “当 k0 时，在每个象 限内，y随着x的增大而减小。”进行讲解。结果发现当讲完这道题目时，很多 同学很迷茫，我赶紧调整思路，采用特殊值代入法，同学顿时茅塞顿开。同时也 对反比例函数的性质有了真正的理解。 因材施教， 鼓励解决问题策略的多样性， 促进每一个学生充分发展。 因此， 我在教学时， 经常注重一题多解、 一题多变， 鼓励学生用多种方法来研究问题和 解决问题。例如：已知等腰三角形的周长是 16,其中一条边是6，求另两条边的 长。我将此题进行一题多变。 变式1已知等腰三角形一腰长为4,周长为16,求底边长。 变式 2 已等腰三角形一边长为 4；另一边长为 6，求周长。 变式 3 已知等腰三角形的一边长为 3，另一边长为 6，求周长。 变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。 变式5已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x 的函数关系式。 培养学生的发现探索精神， 拓展了学生的思维， 若学生在教学过程中出现了 不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索， 让学生在探索过程中学会思考与修正。 教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的 学习过程， 关注所使用的方法和手段以及达到的效果， 不断反思， 使自己设计的 教案更适合学生的现状， 捕捉教学中的灵感， 及时调整设计思路和方法，