如何惩戒学生.pdfVIP

如何惩戒学生 《班级学生管理技巧（一）如何惩戒问题学生》 一 惩戒的必要性 1.迅速巩固权力、提升管理权威 特别是惩戒团队中的 “刺头 ”或者 “棘手的 分子 ” 2.快速有效的建立权威，强化执行力 快速准确的惩戒是推动措施执行的有效 手段 3.惩罚比奖励更快的起作用，效率最直 接的源泉是惩罚， 学生面对惩罚的威胁总比面对 奖励的诱惑反应要快 二、部分教师实施惩戒措施的主要特点 1 、惩戒仍然是学生管理的重要方式 2 、体罚、训斥、甚至责骂成为惩戒的重要内容 3 、惩戒源于对问题学生的气愤（最大的错误） 4 、惩戒措施具有一定的随意性 5 、惩戒效果不明显 6 、惩戒后续工作不到位，容易引起师生的心理对抗 三、基本原则：力求公平、公正、公开 不公正的惩戒会让老师失去公信力甚至对老师的人品产生质疑，使班级 陷入混乱 自己喜欢的学生、不喜欢的学生 家庭条件不同的学生 身体条件不同的学生 对弱者的偏袒和对强者的偏袒效果不同 选择性的失明；选择性的失聪 难忘的老师 小学时代的一位老师让我恨之入骨，记忆犹新。这位先生傲慢、机械、残 忍。最重要的是他喜欢发号施令，他对校长唯命是从，对我们却独断专横。我 们必须坐得挺直，紧闭双唇。当我们犯了一点小错误的时候，他就会恶语相对 甚至打耳光。如果犯了稍大一点的错误他就会用木尺痛打。我很怕他，巴不得 他死，只是我的祈祷从来没有实现过。这段经历在我的个性中打下了深深的烙 印，每当我犯错误的时候，我都会担心被别人打耳光。 偏心的班主任 我们的班主任对贫富不同、强弱不同、贤愚不同的学生都有不同的对 待方法。体罚是用来对付瘦小柔顺没有抵抗能力的同学的。富家子弟不仅从来 没有挨过巴掌，还会受到特别的礼遇——这显然因为他害怕他们的家长。贫穷 人家的小孩就得不到这种保护。在他的眼里，我们就是一堆垃圾根本不配得到 一般礼遇。他自命不凡，人为自己不该做我们这些平常人的老师。 4. 教师要有威信 （1）对以往成就的宣传 ：借用外力树立个人的威信 （是否出现了相互诋毁现象） 涉及到任课老师之间的关系； 任课老师与班主任的关系 是否做到了有意识的相互维护，帮助对方树立权威 （ 2 ）制定新政策 （外在要求转化成内在要求非强按牛头喝水） 提出要求、制定班规、学生讨论、达成一致（合理、可操作）提出纪 律方面的要求 , 要以书面的形式固定下来。 学生签字表示认同、服从。 （要有针对性；一定要走这个程序） 有些班主任或任课教师根本没有制定自己的新规则，只是把学校的规定直 接用，甚至没有给学生强调，就想当然的认为学生明白。（这学期的调查） （3）不经意间展示绝活，给学生服气的理由。 才艺、甚至学术方面的绝活。 拿出一向学生做不到的绝活，让学生服气。 涉及到各个方面特别是学生感兴趣，但是做不到的，让学生服气甚至崇拜 老师。 如，老师用英语和老外交流；音乐、体育、书法、等等各方面，给学生崇拜、 佩服、信服你的理由。 四、奖惩对象：诛大赏小 “杀一人而三军震者，杀之，赏一人，而万人悦 者，赏之。杀贵大，赏贵小” 出自《六韬 . 将威》 （老师不是执法者，而是育人者） 诛杀重在地位高的人，奖赏重在地位低的人 强化的目的不仅仅在于当事人，更重要的在于全体成员 惩罚要从典型分子和难搞的分子开始，而不是捡软柿子捏，才能起到应有 的震慑作用；（强势成员） 否则学生会认为老师欺软怕硬，影响老师的微信和形象 奖励要从普通成员的微小进步开始（弱势群体） 偏心的班主任 我们的班主