中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告.docxVIP

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义 1.1?课题来源 来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于理论研究与应用相结合的 课题。 1.2?选题依据 随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网 络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应 用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一 部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学 习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研 究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。 同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学 环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过 教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。 1.3?研究现状及选题意义 1.3.1?国内研究现状述评 微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微 型视频课例，简称微课。（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学 实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点 或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课 例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授 对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超 媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、 图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可 变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征 环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作（鲍建生， 2005）。 笔者在中国期刊网，从?1979~2011?年分别以“教学视频案例”、“视频课例”、“课 例片段”、“微型视频”为题名进行搜索，获取的信息如表?1?所示： 期刊论文/ 题名 硕士论文?研究取向 （数量）  研究内容 研究理论探讨，即对其定义的思考；实 教学视频案 例  集中在对理论的 21?/?0????探讨与实践的研 究。 （践研究，则是研究以下三个主要方面： （ （1）视频素材的设计与制作；（2）教 学视频案例系统的设计与应用研究；?3） 运用课堂教学视频案例开展教师校本研 修。 9?篇是上海市洋泾高级中学以叶丽芳为 负责人的化学教研组教师发表的对视频 化学教研组的专 视频课例 12?/?1 题研究以及设计 视频课例系统 课例的专题研究，主要探索应用视频课 例改进课堂教学方法建立的操作性、时 效性俱佳的范式。另外，华东师大的周 伟于?2009?年发表的优秀硕士论文则是 设计基于切片技术的视频课例分析系 统。 课例片段 4?/?0 课例片段的运用?运用课例片段评课；营造课堂氛围；进 行探究式教学。 1（剔除?1?构建基于 明确提出微型视频课例片件各教学要素 微型视频 篇不相 关）/?0 WEB2.0?微型视?时间分配为?240?秒，据此构建了相应的 频课程教学模式?教学模式。 表?1?中国期刊网的数据检索 基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于 中小学的教学应用。如，2006?年，上海市浦东新区教育发展研究院整合了教师 专业培训部、课程教学研究部以及信息技术推广部的研究人员，成立了视频案例 项目开发研究小组。通过教学专家与信息技术人员的通力合作，开发了观课与评 课的视频切片分析系统的平台。（方红，2006）探讨了教学视频案例的常见应用 [i]，指出?5?个方面的应用，即（1）教师个人基于网络平台的继续教育；（2）基 于校本研修的教研组研究；（3）面向新教师的上岗培训材料；（4）师范学生毕 业前见习、实习的观摩课的补充资源；（5）以光盘形式发送到农村地区学校作 为教师研修的资源。2010?年?3?月，大连市开始发布中小学教学视频切片采集与 应用实施方案，采集教学视频切片，同时将教学视频切片发布到相应的网络平台 上。而（陶三明等人，2010）探讨了基于?Web2.0?微型视频课程教学模式的构建， 为微型视频课例片件各教学要素时间分配提供了很好的借鉴意义。 此外，国内对视频课例的研究已有的专著有（1）《课堂教学视频案例的研究与 制作》（鲍建生等人，2005，上海教育出版社）；（2）《课堂观察——走向专 业的听评课》（崔允漷，2008，华东师大出版社）；（3）《教师专业发展可视 化之路—