教师资格证考试《高中历史学科知识与能力》考点汇总.docxVIP

教师资格证考试 | 教师资格证考试 | 《高中历史学科知识与能力》 PAGE PAGE #/ 6 教师资格证考试 | 《高中历史学科知识与能力》考点汇总 课程目标 知识与能力 强调历史学科的基本知识和基本技能，是课程学习的基本要求。 认识；理解；掌握 过程与方法 强调历史认识的过程与方法， 要求学生参与学习的过程， 形成正确的学习方法， 有利于 培养科学素养、科学方法以及实践能力，是课程目标的闪光点 通过??的过程，知道 /了解/掌握 /进一步掌握?? 情感、态度与价值观 情感不仅指学习热情、兴趣、动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。 态度不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态 度 价值观强调个人价值与社会价值的统一、 科学价值与人文价值的统一、 人类价值与自然 价值的统一 培养民族精神和爱国主义情感， 包括民族文化的认同， 对祖国的热爱， 对社会的责任感 培养对人文主义精神的理解 树立开放的世界意识 陈述性知识 +树立正确意识 / 正确理解地理环境和文明特征间的关系 影响高中历史教学的几个史学观点 唯物史观 全球史观 文明史观 现代化史观 比较史观 高中历史教学史学方法 人本主义史学观点 科学主义史学观点 马克思主义史学观点 史料问题 分类 文献史料：以纸张为载体，如官私史书、地方史等；以电子媒体为载体，如数据库等 实物史料：历史人类的遗存，如遗迹、遗物、遗址等、 口述史料：神话故事、回忆录、史诗 历史教学引用文献资料 作用 作为补充材料， 丰富教科书的内容， 说明教学中的重点难点， 加深学生对于历史知识的 理解和领会，提高教学效果； 适当引用文献资料，可以逐步培养学生分析和运用史料的能力，使其学会“史论结合” 的学习方法 可以增强历史知识的真实性和生动形象性，提高学生学习兴趣 方式 选择典型文献资料，不引用原文，而是通过教师的语言，将文献内容进行讲述 直接引用文献资料原文 可以在课前或课后， 配合教学内容， 给学生印发或在墙报上刊登一些文献资料， 让学生 阅读，在课堂教学中加以回顾联系，加强学习效果 注意的问题 以国家和地方制定的课程标准为依据 创设良好的历史情境 要求教师能够使用精当的史料把教学内容进行整合和串联， 在没有结论的前提下提供资 料去分析 要精选典型，贴合教学目标，教学重难点，从学生的角度出发选取 充分运用教科书已有的史料，鼓励学生自己去搜集史料 重在活用各种史料，帮助学生感知历史，正确理解历史 使学生获得对历史学科的正确认识，即历史学科是一门具有严肃科学性、严密逻辑性、 高度思辨性的基础人文科学 口述史料引用时要注意的问题 选材上力求真实 选用上力求典型 围绕选用的口述史资料做好辅助解读的工作 做好相关记录并加以总结 历史证据意识的培养 教师应尊重史实，处理好史证、史实、史论三者之间的关系，在教学过程中感染、影响 学生； 注重以历史教科书为凭据进行史证教学。 指导学生搜集和整理史料， 并进行鉴别和解读。 充分利用和挖掘历史资源，对史料进行甄别和解读。能评判争议问题并联系实际。 结合史学研究动态开展研究性学习课， 引导学生在探索中接近历史、 认清历史， 同时在 合作中交流，为自己的论点寻求史料证据 以“教”为中心的教学设计的基本内容 研究如何帮助教师把课备好、 教好， 很少考虑学生如何学的问题。 有利于教师主导作用 的发挥，有利于教师按教学目标的要求来组织教学； 但在这种教学设计中， 学生主动性和积极性会受到一定的限制， 难以充分体现学生的认 知主体作用 历史教学设计的原则注意的问题 整体性设计原则 教学目标对教学内容、媒体、策略起着控制作用 教学内容的确立，教学媒体的选用，教学策略的制定，是要为达到教学目标而服务的 教学过程是选用媒体、采用策略、完成教学任务、实现教学目标的进程 以学生为主的原则 在教学设计中要充分体现学生的主体性，体现学生的首创精神 教学设计要关注学生的兴趣与经验 要让学生有多种机会在不同的情况下应用知识， 能够根据自身行动的反馈信息来解决实 际问题的方案 意义建构的原则 教师要能发现一些对学生来说是真实的，又与教学活动有关的问题 要切实激发学生的学习动机，引导学生挑战各种复杂的问题情境 让学生进行角色扮演， 模拟真实情景下， 各种角色的行为， 以便在真正的问题情境中得 心应手 过程开放的原则 使学生发现历史学习的内容， 看清现实， 可以保持和发展自我， 进而激发学习热情和动 机 采用多种形式组织学习过程，让学生有多元表达的途径，促使学生探究历史 对学生学习结果的评价也要采用开放的态度，开放性试题评价广受关注 如何选择教学方法 学生实际 教师的自身素质 教学目标和教学内容 教学环境条件 历史课堂教学的基本方法 讲授法 基于活动的教学方法 分类