1--5的加减法的综合练习.docxVIP

题 课 习 练 合 综 法 减 加 的 5 ～ 1 教学内容分析 的初 根 法的 。 的 据 还 圣 含 响 加法 习三 生 根 试 神 ” 影 括加 练习 学 。 尝 上 来 接 包练时成的堂起直 ，，课完样课合且 时 减法 两 里 这 在 “ 而 课 前 时 来 次 的 。 5课 5的 据 课 看 一 法 算 5～ 根 一 ， 第 加 计 1～ 我 在 的 生 验 来 。 排 。 算 以 学 体 法 习 安排 和 的 计 可 是 来 方 学 材安 识 显 法 蛮 竟 ， 的 的 教材 认 浅 减 得 毕 它 好 法” 认识 的 是 学 们 内 来 会 和加 的初 ， 内 含 馈 看 论 义 认 法法节法反小理含的 加本减的能地”1 减的，把面不统掉～ 的加 5 础 定 方 也 系 去 6 有，生。它的元 1和已况学的了法单 “识生情上行摸减六 认学习堂可触和第 步据学课是地义着 。。 。 法 系 选题减的联 能问加活 ，际的生 义实 5常 含决～日 同解 1与 不法算学 的减 计 数 法加地验 减择 确地体 、 正确 并 加 熟 力 确能 明 2． 达 ，表 动言 活语 习学 学数 学养 数培 式识 形意 种角 各主 历养 经培 13 重 、教 难学 点 。 。 选题 减法 问 能加 确加 熟 明 2． 教学设计思路（含 教法设计、学法指导） 氛。 合快快 综愉的 本轻学 了在得 安 固， 并获 里习高 时练提 课与的 四参同 第生不 在学有 我领生 是带学 于式的 形平 的水  教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、 活动开始 计算练习 师：（出示火车） 再过几 天就是国庆节了，节日 里很多人去旅游，现在 老师也带着小朋友一起 乘着火车去祖国大好河 山走走瞧瞧。但上车之 前老师先要进行一下体 验检测，通过的同学才 能领到车票。 1．数的组成。 激趣引入 54 1．数的组成。 / \ 激发学 2 □ □ 2 伸手指表示。 生的学习愿 3 5 5 望和参与动 / \ 同桌对口令 机是引导学 1 □ 4 □ □ □ 生主动学习 2．抢答： 的前提，教 4－1 5－ 3 2＋3 2．抢答： 师的话使学 5－4 2＋ 2 5－2 生情绪高  3＋2 4＋ 1 4－ 3 想一想 涨，感到有 抽问：你是怎么算的？ 趣开心，然 3．组长发给每人一张 说一说 说一说 后进行前奏 “车票”，进行纸上 10 “数的组 道题的口算练习，然后 成”和“计 自己统计哪个得数出现 算练习”，为 次数最多，就上几号车 后面的练习 厢。 作铺垫。第 3 （说明：每一大组 12 个小内容让 人一个火车挂图，学生 学生决定上 到位后，做开小火车的 几号车厢的 动作） 过程既进行 体验加减法的含义 了“多少” 做第 27页第 4、5题。 的比较，又 二、 渗透了“统 活动进行 计”的思想。 师：火车把我们带到了 一片大花园，好美啊！ 蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞， 通过看  三、 羊羔、青蛙在游戏玩耍。 （出示四幅主题挂图） 1．集体交流。 师：呱呱呱，小青蛙在 招呼我们呢？你看到了 小青蛙在干什么？要想 知道现在荷叶上还有几 只青蛙，可以怎样想？ 怎样用算式表示？ 2．同桌交流。 师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙 什么？看到这幅图，你 能向同桌提几个问题 吗？你觉得自己的哪个 问题很好，说出来想让 大家回答？ 3．小组合作交流。 师：再瞧小蜻蜓和小羊 羔在玩什么？ 用加减法解决实际问题 1．观察画面情境列式计 1．集体交流。 2．同桌交流。 小组内说说图上画了 什么？并用算式表示 一下他们怎样在玩。 图向别人提问 题，促使学生 自主地领会图 中蕴涵的意 图、数学问题， 同桌两人一起 进行不同形式 同种内容的思 考，力求人人 参与，人人思 考。同时培养 了他们的主人 意识。 在体验加 减法的不同含 义时，回答教 师的问题─自 己提问题─组 内交流问题， 由扶到放，学 生的思维也一 步步地深入，  活动高潮 算。 （1）师：火车开呀开呀， 把我们带到了小朋友最 学生将算式列在纸板 上，举起来校对 通过自己的思 考，明确了加 减法含义。 喜爱的海洋公园。 课件演示： 4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。 你能用算式来表示吗？ 学生继续列式。 现在有几条鱼？课 利用课 件提示：原来的 5 条鱼， 件将生动的 游走了 2 条。 情节转化为 （2）师：野生动物园到 数的运算， 啦！ 通过看图理 课件演示： 4 只小猴原 列式： 4－1或 3－2。 解，将过程 来在一块玩 3 个皮球， 用式子表示 后来 1 只小猴拿着 2 个 出来，这是 球跑开了。 知识的一个 2．语言情境列式计算。 综合应用。 师：大家玩得可开心了， 同时，利用 哦，到家了，老师开始 连续情境， 点