人教版四年级的《观潮》教学设计.docxVIP

人教版四年级《观潮》教学设计 所谓教学设计的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。以下是我为您带来的四年级上册教案《观潮》，感谢您的阅读 ! 【设计理念】 《语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅 读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以 模式化的解读来代替学生的体验和思考。 ”所以在本课的教学中，采用个性化教 学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之 “奇”。 【教材分析】 《观潮》是人教版小学语文六年制第 7 册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力 ”为主题，为我们编选了 4 篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。 课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水 汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映 了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了 “钱塘江大潮，真不愧为自古以来的 天下奇观。 ”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的 奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读 书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特 点。 【学情分析】 1 / 6 对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。 【教学目标】 1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会 “潮、称、盐 ”等 13 个生字，认识“罩、屹、鼎 ”等 7 个生字，正确读写 “宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地 ”等词语。 2.通过 “三读 (读准、读通、读懂 ) ”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文 3、4 自然段。 3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。 4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。 【教学重点】 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。 【教学难点】 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 【教学方法】 情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、 【教具准备】 多媒体课件 2 / 6 【课时准备】 课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。 (板书：观潮 ) “观潮 ”和“天下奇观 “两个词语中都有 ”观“字，意思一样吗 ?快查查字典，看看分别是什么意思。 设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文，整体感知 1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。 2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础 上，教师相机点拨。提醒 “蒙”字中间的短横不要丢掉， “薄”字不能写出左右结 构， “昂 ”字下半部分的左边不能加点。 3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗 ?让我们 一起来欣赏。 3 / 6 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇特美景 本环节紧紧围绕 “你看到了什么，你听到了什么 ”这样一个核心问题 (奇观 )进行教学。 1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文 3、4、5 自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。 ① 学生先自我尝试