《乞巧》教案(公开课)教案教学设计.docxVIP

《乞巧》教案（公开课） 一、 情景、 入新 1. 件出示：浩瀚的夜空 ?? 配 ， 述。 板 ：乞巧 2. 写 提示（两个第三声的字 在一起，前面的字要 成第二声。再 一遍。） 3.生 。 4.同学 你 知道乞巧的意思？ 你是怎么知道的？ 二、品 涵咏、 入古 意境 (一)初 古 【一 】 ——— 准确 1. 音 xx 古 。 2.学生自由 古 。 3.指名 、 价。 【二 】 ——— 奏。 1. 件出示画好 奏的古 。 2.xx 合作 。 （二）月下同吟 ——“七夕今宵看 xx” 1 / 5 1.出示 “七夕今宵看碧霄 ”，孩子 自己 句 。 你 了什么？（学生自由 ） 2. 两个字的 音一 ，意思是不是也相同呢？ 那么 大家把 两个字放回 句中，默 句 ，你一定能猜出它 的意思。 来 ？ 3.指 朗 ：看到 美 的夜空，你的心情是怎 的呢？你能 着 高 的心情来 一 ？ 4.全班 5. 引 （三）走 神 意境 ——“ 牛 女渡河 ” 1.（ 件放大两 星）看碧霄啊看碧霄， ?? 看 xx 啊看 xx，那夜空里仿佛出 了？ 2.播放牛郎 女的故事。 3.出示： 牛 女 xx 。 4.引 朗 ：今天他 相会了，你一定会 他 而感到 ??？那么我 就 着 的心情 一 句 。 5.男女同学 、全班 。 6.两行 起来 。 7.指 朗 ， 展 。 （四）吟咏千古乞巧一寸心 ——“家家乞巧望秋月，穿尽 几万条。 ” 1. ： 个民 故事就 一直留在人 心中，今天又是七夕，天上是 “ 牛 女渡河 ”，地上的人 呢？（出示 两行 ） 2 / 5 2. 件打出： 料袋的内容 ：你知道了什么？ 板 ：智巧 3.（ 件出示九孔 ） 是乞巧的最普遍的方式。 ：你 知道 ？在乞巧 上女孩 到底穿了多少条 ？ ：从 “几万条”你体会到了什么？ 4.是啊！女孩 乞取智巧、追求幸福的愿望是多么 烈啊！ 我 把 种感受 出来吧。指名 。 5.（出示 ） ：你 看， 朝 代的人 用 画的方式 下了乞巧的活 ， 我 走 家家 的乞巧 。 6. ：同学 看 句，想想，从 中你仿佛看到了什么？ 7. ：是呀！多么 、多么有趣的乞巧 . 我 再 两句 ，我 分小 比 ，比一比看哪一 得更有滋有味？ 8. 指着 ： 些古代的女孩子 到底在向天上的 女乞求什么呢？如果是你，你希望向 女乞求什么呢？ （ 件出示：空白的乞巧歌）（指名学生 ）。 9. 一 民 的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞 容，乞 ??） 10.交流：多么美好的愿望啊！如果 些愿望都能 ，我 会 上什么 的生活呢？ 板 ：幸福 小 ：是啊， 幸福的向往那是 朝 代人 共有的情感！是人 永恒的情感，于是七夕就成 了中国的 日 “乞巧 ”！ 三、咏 典 3 / 5 1.小结引读。 2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。 3.总结背诵古诗。 四、指导写字。（乞、巧） 五、余音缭绕 （出示课件：星空） 古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。 作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。 板书设计：乞巧 智巧 幸福 课后反思： 《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。 它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。 培根说过： “读诗使人灵秀。 ”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。 一、抓重点词突破难点 在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。 “七夕今宵看碧霄 ”这句诗只要把握 “宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把 4 / 5 这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而 “碧霄 ”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示 “碧霄图 ”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。 二、借助故事理解诗意 七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说， 明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解 “渡河桥 ”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛 郎织女这种浓浓的情意中。让