《棉花姑娘》教学设计(人教版一年级下册).docxVIP

棉花姑娘》教学设计 （ 人教版一年级下册 ） 第一课时 学习目标： 1、认识“姑娘”等 7 个生字，会写“只、请、就” 3 个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 学习过程： 一、美的导入： 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际 的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切 地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。 （2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 二、美的发现 ; （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出 要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主 发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （二）体验情感，学习第 1 自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花 姑娘生病了，多难受啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋 是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课 文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬 来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说： （引导想象，体验感情） 3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 引读、指名读、体验读。 4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。） （三）紧扣上文，学习 5—6 自然段。 过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？ （ 1）哪段告诉我们的？自由读一读第 5 自然段。 2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫 救了棉花姑娘吗？它有哪 本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫， 想大家介绍自己的本领呢？ 小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不 得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语） （3）课件展示第 5、6 自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘 的惊奇和七星瓢虫的自豪） （4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了， 她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫） （5）积累词语： 在七星瓢虫的帮助下， 棉花姑娘的病终于好了， 它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧 绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样 说几个 “ABAB”式的词语吗？ （四）巩固生字： 阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可 恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星 瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。 （把本课的 7 个生字抹红） （五）写字指导： 出示“只 请 就”三个生字。 哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这 3 个字？ 特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。 学生描一个，写一个。 三、美的升华 小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但 是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。 第二课时 学习目标： 1、巩固 7 个生字，会写“雪、帮、星” 3 个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培养学生的科学与人文素养。 学习过程： 一、美的导入 开火车复习生字词 2、小老师带读生字。 3、齐读生字。 4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结 构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？） 5、学生描一个，写一个。 二、美的发现 质疑探究，学习 2—4 自然段。 过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望 有人为她治病， 她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作 读一读 2-4 自然段。 1、出示学习提示和帮助： （1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。 （2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？ （3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？ 2、交流反馈。 （1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。 出示句子：“请你帮我捉害虫吧！” A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看 见燕子从头上飞过，她请求地说：??读句子。 B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉 害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：??再读句子。 C、小朋友们，如果此时你就是