2020年高考作文全国新高考I卷深度解析及范文(二).docxVIP

2020 年高考作文全国新高考 I 卷深度解析及范文 （ 二） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他 们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位 为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓 公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡 天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力 也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三 人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 命题方向 科学精神：理性思维、批判质疑 学会学习：勤于反思、信息意识 责任担当：社会责任、国家认同 实践创新：问题解决 审题 限制性 人文底蕴人文积淀 人文底蕴 人文积淀 真实情境的限制。 本道情境任务型作文设置的真实情境是春秋时期鲍叔举荐管仲，齐桓 公不计前嫌， 重用管仲而成就霸业的历史故事。 这是考生联想和思考的基点， 即考生阐发自 己的思考和认识时要紧扣这个特定的历史事件展开， 要立足事件本身分析三个人物所表现出 的品格，写出自己对其中某个人“感触最深”的理由，不可脱离材料，另起炉灶。 典型任务的限制。 题目要求考生围绕材料提供的齐桓公、 管仲和鲍叔的历史故事展开讨论， 明确表示自己对齐桓公、 管仲和鲍叔三人中的哪个人物感触最深， 并结合历史事件、 联系社 会现实阐述感受和思考。 这就要求考生必须关联另外两个人物， 但详略必须处理得当， 不可 平均用笔， 更不可喧宾夺主。 而且考生是要在班级举行读书会时发言， 这就规定了其写作身 份是读书会中的学生发言者，文章对象是读书会中的听众（老师和同班同学） ，即考生写作 时要有身份意识、 对象意识和交流意识。 题目要求考生写一篇发言稿， 这就要求作文必须符 合发言稿观点鲜明、条理清楚、语言简洁明快等特点，格式上也必须符合发言稿的规范。 价值判断的限制。 材料提供的齐桓公、管仲和鲍叔三个历史人物，各有其优秀的品质，如 齐桓公志存高远、心胸宽阔、唯才是用，鲍叔不计私利、审时度势、谦虚礼让，管仲才能出 众、恪尽职守、 鞠躬尽瘁。 考生应紧密结合材料，从历史人物身上中挖掘出其蕴涵的品质和 格局，结合历史事件、联系社会现实阐述感受和思考。 开放性 立意角度相对自由。 材料要求考生针对齐桓公、 管仲和鲍叔三个历史人物谈“对哪个感触最 深”，这就为考生提供了立意选择的空间，考生可以任选其中之一来谈。当然，选择的谈论 对象不同，立意角度就会有所不同。 联想和思考是自由的。 考生在具体写作时，既要立足材料，又不能为材料所囿，要把任务 作为构思立意的靶心， 以材料蕴涵之人物品格和历史意义来关照现实生活、 社会和人生。 但 至于联系什么样的历史和现实， 关联什么人物， 从什么角度展开思考， 考生是有较大自由的。 写作文体相对自由。 题目要求考生结合自己的“感受和思考”写一篇发言稿，考生可以侧重 写感受，写成记叙文；也可以侧重理性思考，写成议论文。 解题 本题属于新材料作文中的真实情境式任务驱动型作文， 重点考查考生的辩证思维以及理 解材料、思考问题、 解决问题的能力和语言表达能力。题目的情境设置、任务布置和主题呈 现等都极具思想深度和现实意义，切合考生实际。 参考立意 切题立意： 为知人善任的鲍叔点赞。 （感触最深的人物是鲍叔） 舍小我方可成大义。 （感触最深的人物是鲍叔） 爱国忠君显大义。 （感触最深的人物是鲍叔） 虚心纳谏成美名。 （感触最深的人物是齐桓公） 广纳贤才成霸业。 （感触最深的人物是齐桓公） 欲成大事当弃小失。 （感触最深的人物是齐桓公） 恪尽职守赞管仲。 （感触最深的人物是管仲） 管仲之贤，不以兵车。 （感触最深的人物是管仲） 偏题立意： 读史使人明智。 （未能紧扣写作要求，泛泛而谈） 从古人身上汲取智慧。 （忽略“对哪个感触最深”这一具体要求，立意走偏） 宽容之美。（未能明确写作指令，有宿构作文之嫌） 下水文一】 为知人善任的鲍叔点赞 陆丰市龙山中学 林传名老师 亲爱的老师、同学们： 大家好！ 齐桓公、鲍叔和管仲三个人当中，我感触最深的是鲍叔。我认为，像鲍叔这 样的人，放在哪个时代，都是一个值得大写特写的人物。因为他能不计前嫌、知 人善任，并能主动让贤。 我们知道，齐桓公之所以能“九合诸侯、 一匡天下”， 成为“春秋五霸”之 首，是因为他具有宽容之心，具备唯才是用之魄力。另一方面，也离不开管仲的 得力辅佐。 但是，所有这些都离不开鲍叔的知人善