2021年高考语文文言文复习：古文化常识.docxVIP

第 第 PAGE # 页 共 5 页 第 第 PAGE #页 共 5页 2021 年高考语文文言文复习：古文化常识 一、古文化常识题常见“ 7 设误” 1．扩大官职职权范围 考查某一官职或部门的职责时，添加了不属于它的职责，扩大了职权范围。如误把工 部和户部职责混淆。 2．古今地名识别不清 考查古代地理常识时，常常用今天的地理知识去阐释古代的地理知识，弄错古代地名 的说法或范围。 如 2018 年全国卷Ⅱ， “京．师．是古代京城的通称， 现代则称为首都； ‘京‘师 单用，旧时均可指国都”中的“‘京‘师单用，旧时均可指国都”是错误的。 3．弄错官职任、免、辞 考查官职知识时，往往会涉及任、免、辞官职的文言词。命题人常常将表示任官与升 迁的词混为一谈，或改变任、免、辞官职的说法进行设误。如 2016 年全国卷Ⅱ， “移．疾． 指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”中的“实际是 官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”是错误的。 4．弄错宗法礼俗等级标准 考查关于宗法、祭祀、礼仪知识时，将相似宗法、礼仪内容范围和等级，天子祭祀与 诸侯祭祀的等级或牺牲标准混淆一起。如 2017 年全国卷Ⅰ，“姻亲．．，指由于婚姻关系结成 的亲戚，它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分”中的“它与血亲有同有异，只是血亲 中的一部分”是错误的。 5．混淆名字称谓常识 将古人的字、号用法混淆，将帝王的年号、谥号、庙号的说法以及官职等方面的称谓 张冠李戴。如 2015 年全国卷Ⅰ， “太．子．指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有 时也可指其他儿子”中的“有时也可指其他儿子”是错误的。 6．混淆考试级别名第 考查科举制度时，往往将科举考试的不同级别及对应名第混淆在一起，迷惑考生。如 “‘进．士．及．第．指科举时代经考试合格后录取为进士，科举会试时的一甲三名，赐‘进士 及第的称号”中的“会试”是错误的，应是“殿试”。 7．打乱典籍对应搭配 考查典籍知识时， 将几种不同典籍的信息打乱， 随意搭配， 让考生难以区分。 如“ 《春． 秋．》是我国现存最早的、叙事详细的编年体史书”中的“叙事详细”是错误的，叙事详细 的编年体史书是《左传》 。 二、古文化常识题解题“ 4 技法” 1．调动积累直接判 该方法主要依据平时各种知识的积累直接判定选项的正误。 （1）联系生活常识和历史知识。如“陛下”一词，我们就可以联系古装电视剧，臣民对 皇帝敬称“陛下”等。 再如“吏部”可以依据初中历史所学的中国古代的六部 （吏部、户部、 礼部、兵部、刑部、工部 ）等相关知识直接判断。 （2） 联想教材所学知识。 初高中语文教材课下注释及附录文章中的专用词语、 古今异义、 文学知识等很多都属于古代文化常识。 如“视事”旧时指官吏到职办公， 可联系 《张衡传》 中“视事三年，上书乞骸骨”的课下注释来判断。 2．剖析词语巧推断 试题中的文化常识词语可通过对构成词语的语素及其结构方式的分析，或联系相关成 语，剖析语素内涵，解读词义，借此推断题目的正误。如“黜陟”指官吏降免或升迁。联 系“罢黜”一词，“黜”应指降职；结合“陟罚臧否”一词，“陟”应指升职。 3．结合语境深推断 揣摩文言文中文化常识词语的含义，需要结合具体语境，从文中搜索相关信息加以推 断。如 2017 年全国卷 Ⅰ 中的“母忧是指母亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规 定需要离职居家守丧”，结合文章“太祖镇江陵，弘微为文学。母忧 ．．去职。居丧以孝称， 服阕逾年，菜蔬不改”可以判断是正确的。 4．遇生判对灵活断 因为高考题考查的大多是常见的古代文化知识，所以一般不会把冷僻的专有名词作为 错项设置，如果出现较生疏的古代文化知识，一般认为此项表述正确。 以上 4 种技法既可以单独使用，也可以综合使用。 [ 典例示范 ] （2018 全·国卷 Ⅰ ）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） [ 解题演示 ] 选项 技巧运用 A.《三坟》《五典》传为我国古代典 籍，后又以 “坟籍 ”“坟典”为古 代典籍通称。 此选项是生僻的专用名词，按照“ 遇生判对 ”的原则，初 判为对。 B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼 台，又可用作朝廷的代称，赴阙也 指入朝觐见皇帝。 选项前半部分“‘阙原指??代称”， 可采用“ 调动积 累” 法 判断。联想教材所学知识“城阙辅三秦” （《送杜 少府之任蜀州》 ）、“不知天上宫阙” （《水调歌头》 ）可知， 选项前半部分表述正确。 后半部分“赴阙也指入朝觐见皇 帝”可采用“结合语境”法判断。 结合语境 “ 天水夷夏慕 德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉 ”可知，选项后 半部分表述合理。 C.“践阼 ”原指踏上古代庙堂前台 阶，又表示用武力打败敌对势力，