小学数学中的逆向思维.docVIP

小学数学中的逆向思维 逆向思维方法是与顺向思维方法相对而言的。在分析、解答应用题时，顺向思 维是按照条件出现的先后顺序进行思考的；而逆向思维是不依照题目内条件出现的先后顺序，而是从反方向（或从结果）出发，进行逆转推理的一种思维方法。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数学教学难点中的难点，是逆思维难以培养，还是现行教材中答题模式人为造成的混乱呢？在数学教学中这个问题始终困扰着我。到底怎样才能更好地培养学生的逆向思维，这是他们思维训练的重要方面。 小孩子在入学前，就已经有了相当的逆思维能力。在幼儿园小朋友玩过猜数游 戏( 如：把 6 根小棒，藏起来几根，露出 2 根，让他猜藏起来几根？ )大部分小朋友都 能顺利的完成这个游戏，而且有的回答速度还相当快。玩这个游戏，需要根据小棒的 总数和未藏起的根数来推算，这里小朋友猜数时，实际上就运用了 2+(?)= 6 的思维方 式。这说明幼儿园小朋友的逆向思维就已经有了一定的发展。到了小学一年级后，当 学生第一次碰到图画表示的应用题时，不论右边的 3 个有没有画出来，学生都能说出 右边是 3 个，但是几乎是所有的学生都会将算式列成 5+3 ＝ 8。这是许多一年级数学教 师讨论的对象。从学生思维上看，学生并没有错。从列式上，显然不符合规定。再如： 回答“草地上有 10 只白兔，走了一些，还剩下 7 只，问走了几只白兔？”这一类型的 问题，学生