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《只有一个地球》教学设计 教学目标 理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、 滥用、枯竭、贡献、威胁、LI睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、 生态环境。 有感情的朗读课文。 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环 境、保护地球的意识。 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点： 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教具准备：教学挂图 课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学过程： （一） 导入新课，初读课文 （课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就 是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园一地球。今天，我们就一起学习《只 有一个地球》，生起读课题。 □生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通， 6把课文读准确、通顺、流利。 ［评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观体现地球，让他们看到地球美的一 面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解相关地球的相关知识］ （二） 熟读课文 自读课文，想想课文写了关于地球的哪儿个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、当前人类无法移居） 记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时乂太 容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？ 用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。 ［评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积 极的思维和情感活动中，如深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下 一步的学习作好心理准备。］ （三）重点练习，品读感悟 让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。 （1） 首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引 导一在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球， 让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学 生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地 球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。 这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和 蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之惜融入自己的朗读中。（边读边想象地球的 样子） （2） 让学生感悟地球是渺小的。 （3） 教师先演示——地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小, 接着让学生找出地球渺小的数据和相关的比喻，理解人类活动的范圉很小，最后 让学生朗读课文，读后评议。 ［评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读 得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲 的样子，丰富了语言的积累。］ 我们的地球母亲是那样的可爱，同时乂是那样容易破碎。课文的哪些部 分写出了地球母亲容易破碎？ 仔细阅读第三、四自然段，理解人们无节制地开釆和破坏所造成地后果。 （1） 请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ （2） 是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人 类地自私。 b.指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） C.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如 果去掉它，行吗？为什么？ （3） 知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。 （4） 教师出示“全国生态环境状况的儿个数字”“我国生态环境状况的儿 个数字”，让学生感受我国环境状况。 （5） 看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人 类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。 （补充学生课询搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易 碎） ［评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位 地了解课文内容。］ （四）布置作业： 进一步收集相关资料，了解我国资料和环境状况。 第二课时 教学过程 （-）复习巩固 1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。 （二）、学习”当前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。 （1） 让学生自由读文，你明白了什么？ （2） 引导学生结合上下文理解“枯竭” 一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理 解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落） ［评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手 让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际 谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。］