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中学数学教学中培养学生创造性思维能力分析 摘 要：中学数学在新课程改革下，以培养学生的创造性思维能力为教学的首要任务。因此，对数学教学培养学生的创造性思维的必要性进行了简述，并且对中学数学教学中培养学生创造性思维能力进行了探讨。 关键词：中学；数学教学；创造性思维 创造性思维指的是学生在思考问题时的一种重要的思维形式，主要表现在思路想法不落俗套。而这些都是开拓型人才必备的条件，他们在思考问题的时候不依赖常规的思考模式，善于从中改变基本开创新的思考途径，这种求新求变的精神也是社会市场对目前人才需求的必要素质。因此，在未来数学教学课堂中培养学生创造性思维能力是必然发展的趋势，也是应试教育转变素质教育的主要途径之一。 一、培养学生创造性思维能力的价值与意义 随着我国经济水平的不断发展，人们的生活水平也在不断的进步，人们对中学课堂教学的方法越来越关注，并且对学校的教学模式提出了新要求。就目前来说，中国教育的首要任务是培养学生的自主学习能力和自主创新能力，而自主学习能力和自主创新能力的培养是学生创造性思维能力发 展的前提。尤其是当这种学习的兴趣被充分培养起来的时候， 教师在教授他以研究学问的学习方法就更加容易。与此同时，学习方法的中心思想就是指学生创造性思维能力的培养，所以教师在数学教学的过程中应该重点培养学生的创造性思 维能力，并以学生为教学主体，让创造性教学成为现代教育教学的主体。 二、中学数学课堂中培养学生的综合能力 在中学数学课堂中，学生的观察力是培养创造性思维能力的基础，因为学生只有通过对事物的具体观察才能发现问题，并对这些问题进行思考和对观察到的现象进行适当的信息分析，这也是对一般事物结果的猜测进行更加深层次的联想，是一种非常可贵的创造性素质。所以，教师在数学课堂教学中应该更加重视起来，比如，在数学《数据的收集》这门学科中，教师在对班级订购的学生班服尺寸测量中，如何对班上学生的身高数据进行归纳整理，让学生进行讨论分析，这时有些学生提出按男女顺序前后进行分类，再按全班学生身高排序等日常生活中常用的方法来进行整理数据，最后教师引导学生根据衣服尺码的标准，对数据进行进一步的归纳总结。而教师在这种教学模式中，能够有效地培养学生散发性创新思维，还能对学生的敏锐洞察力进行培养，并且在这一个个问题的推动下，让学生可以从多角度展开想象、进行多方位的问题思考活动，进而得到最终的答案。同时，学生的想象力也是创造性思维能力的翅膀。学生在青少年这个阶 段，想象力是最为活跃的时期。因此，教师应该在数学课堂中着力开发学生的想象力，拓展学生的思维空间。尤其是在教学方法中，一定要以学生为教学主体，创设民主、自由平等的课堂氛围，鼓励学生勇于想象、积极创新。 三、培养学生实践创造能力，积极开展数学活动 数学这门学科理论知识来源于人们的实际生活又运用于人们的日常生活中。所以，教师可以根据教材内容来开展课外活动，让学生在课外活动中充分发挥创造性思维与创新想象力。这样，教学方法不仅可以培养学生的实践创造能力，还能让学生既增长了知识智慧，还让数学课堂的教学效果达到了事半功倍的成效，并且为培养学生创造性思维能力提供 了有利的推动力。例如，在教学《平行四边形的判别》 ，教师可以组织一堂数学活动课，并且在课前教师事先准备好许 多形状的物体， 让学生在这些物体中找出平行四边形。 同时，也可以让学生注意观察身边的事物类似于平行四边的东西 以及举例在日常生活所看到与平行四边形相似的形状。这样的教学活动不仅能让学生体验到学习的快乐，而且对学生自主学习能力和创造性思维能力有很大的帮助。因此，教师在数学课堂中要想培养学生的创造性思维能力，就要创设活动情境教学，组织有趣又有意义的课堂教学活动。 综上所述，教师在课堂中培养学生的创造性思维能力与课堂教学中的教学方法有着密切的联系。同时，教师培养学 生的创造能力与创新能力，是学生发展创造性思维能力的主 要措施之一。因此，教师应该在教育教学的过程中以学生为 教学主体，将课堂讲授与训练思维有效结合，把学生的创造 性思维能力提升到一定的高度，为社会培养高素质人才。 参考文献： 张奠宙 .中学数学教材教法 [M]. 上海：华东师范大学出 版社， 2015. 余元希 .初等代数研究 [M]. 北京：高等教育出版社， 2014. 华民 .中学数学方法论 [M]. 天津：天津人民出版社， 1990. 作者简介：薛利（ 1977―），女，山东省枣庄市人，本 科，中教二级，就职于薛城区奚仲中学，研究方向为数学教 育。 编辑 薄跃华