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《垂直与平行》 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第 64?65页例1 【教学目标】 1、 使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置 关系。 2、 初步理解垂线和平行线。 3、 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 【教学重点】 准确理解“在同一平面内”、“相交”、“互相平行”、“相交成直角”、 “互相垂直”等概念，发展学生的空间想象力。 【教学难点】 准确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。 【教学准备】 正方形白纸、三角板、量角器、大头笔、黄绿小棒、 PPT课件。 【教材分析】 《垂直与平行》的教学内容是探究同一平面内两条直线的两种特殊的位置 关系；本节课的教学难度相对较大，学生学习起来也比较困难，因为第一次学习 概念性很强的知识。所以，为了实现有效的课堂教学，我认为本节课的教学先让 学生对垂直与平行的概念有所了解， 并学习概念，在掌握了概念后，使用概念来 判断两条直线的位置关系。所以本节课通过“折一折、画一画”、“想一想、判 一判”、“说一说、议一议”、“辩一辩、分一分”、“判一判、找一找”、“理 一理、说一说”等学习活动让学生体验知识的形成过程，协助学生理清知识脉络， 真正理解在同一平面内两条直线的位置关系：互相垂直和互相平行 【教学设计】 教学过程 设计意图 一、折一折，画一画 师：大家会折纸吗？能不能说一说你都会折什么。 （生 说……） 通过折纸比 赛的活动形式，  师:这节课我们就来一场折纸比赛怎样？但是这个比赛是 有要求的，我要看看哪些同学能够按照要求最快完成折纸任 务。请准备好正方形白纸，看清要求（课件出示）。 1、 将正方形纸任意折一次，然后展开； 2、 再将正方形纸任意折一次，再展开； 3、 用尺子和大头笔把两条折痕画出来。 师：明白要求了吗？预备一一开始！ （老师巡视了解学生画线情况，给典型画法的学生号码 牌，画好后直接贴在黑板上。） 师：老师观察了一下，发现同学们都能很快地完成任务， 我也选了做的比较快的几个同学的作品展示在了黑板上。 （指 黑板） ① I ② ③ ④ 师：大家观察黑板上的四幅作品，每幅都有两条直线（板 书），它们有的……（用手势比画一下）看来两条直线有很多 不同的位置关系。这节课，我们主要研究两条直线之间的两种 特殊的位置关系一一垂直与平行（板书）。 激发学生的学习 兴趣。折好两次 后，再把折痕画 出来，教师再有 意识选出四幅有 代表性的作品贴 在黑板上，让学 生直观的看出由 两条直线的画出 的图形各种各 样。最后教师告 诉学生本节课学 习的内容，就是 研究两条直线的 特殊的位置关系 垂直与平 行。学生在明确 了学习内容后， 就不会盲目的跟 着教师走了。因为学生在、想一想，判一判 激发学生的学习 兴趣。折好两次 后，再把折痕画 出来，教师再有 意识选出四幅有 代表性的作品贴 在黑板上，让学 生直观的看出由 两条直线的画出 的图形各种各 样。最后教师告 诉学生本节课学 习的内容，就是 研究两条直线的 特殊的位置关系 垂直与平 行。学生在明确 了学习内容后， 就不会盲目的跟 着教师走了。 因为学生在 师：通过课前的预习，你们能不能试着判断一下黑板上的 课前有过简单的 四组直线中，哪些属于互相平行，哪些属于互相垂直的呢？（板 书，学生判断时拖动相关的图片到对应的位置） 预习，所以这里 预设一：（学生一次就分对了，而且没有异议）哦，大家 让学生初步的判 的判断是一致的，那同学们的判断到底对不对呢？接下来我们 断黑板上4组直 先一起深入的学习和研究垂直与平行的知识后， 再来验证好不 线的位置关系， 好？ 预设二：（学生分的有异议）噫？怎么大家的判断不一样 能够让学生带着 呢，到底谁的判断是准确的呢？接下来我们先一起深入的学习 冋题去完成接下 和研究垂直与平行的知识后，再来验证好不好？ 来的学习。 三、说一说，议一议 再次看书的 师：现在请同学们打开课本64页，回顾一下课前自学的 时候，提出合作 知识，然后在小组内交流和讨论下面两个冋题。 （课件出示） 1.说一说什么叫做平行线，什么叫做垂线。你认为这两个 要求，目的明确， 概念中哪些词比较重要？ 使小组合作更加 2.判断两条直线是否互相平行或互相垂直的条件是什 有效。 么？ 四、辩一辩，分一分 读概念，让 1、初步理解平行线定义。 学生初步了解什 师：谁来说一说什么叫平行线？（指名2人说，并课件出 示图与定义） 么是平行线。找 师：谁又能找出这个概念的关键词。 关键词、解释关 结合课件演示：使学生明白什么是“在同一平面内”，“不 键词，让学生深 相交”和“互相平行”。 并通过用字母a、b分别表示两条直线，向学生解释什么 刻理解平行线的 叫“互相”。（完成平行线的板书） 概念。 一一 _ _