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关于学校学习网站评价方 案的初步思考 惟存教育实验室柳栋王天蓉 引言 学校学习网站的定义与分类 评价 的基本内容 评价的原则 评价的方法与 实施流程结语 一、引言 信息技术的发展给我们的生活带来了 不可估量的冲击，以计算机、网络技术为代 表的信息技术，为实现学习者开放性的自主 探究学习提供了广泛的可能。这样一种以开 放、交互与共享为特质的技术有效运用于基 础教育，将有可能通过技术的变革带来人们 在观念、方法，乃至机制方面的变革。世界 各国都在加快教育信息化的进程，我国基础 教育阶段的信息技术教育，也正在实现以下 几个特点的转变： ?从注重传授计算机学科知识，转移到 将现代信息技术与课程的整合上； ?从利用计算机进行课件制作来辅助 传统教学，转移到运用计算机网络技术促进 学习方式的变革； ?从相对封闭的校园局域网络环境应 用，转移到基于互连网丰富资源的共享开放 型学习； 网络将作为一种工具促进学习方式的 变革，实现与课程的有机整合。由学科教师 作为主体建设的学习网站将是实现四大重 心转移的中坚力量；而学习网站的建设与发 展，将是校校通工程中教育信息资源增值的 巨大潜力，为最终实现基础教育跨越式发展 提供可能。 毋庸置疑，校园生活的核心是学习活动， 校园生活的主体是学生与教师。因此，体现 人主观能动性的学习网站、应该成为校园网 络环境的核心组成部分。而目前学校的网站 多以介绍学校概况为主， 充其量只是把学校 宣传栏的数字化工作。然而，仅仅是这样的 学校网站，将无从谈起网络与课程的整合与 学习者学习方式的改进。那么如何来体现技 术以人为本、实现信息技术与课程整合？如 何通过新技术的采用来实现学习方式的革 新呢？这就是今天我们思考这些问题的重 要意义与应有价值。 什么是学校学习网站？它是否体现了 对学生主体地位的充分尊重？是否为促进 学生自主学习的发展创造了可能？我们又 如何来评价？等等等等……。 本文试图就这 些问题展开讨论。 二、学校学习网站的定义与分类 这里所指的学校学习网站： 是指基础教 育阶段，具有学校、教师鲜明教育教学特色 的、由学校或教师个人建设的，以体现学生 学习活动为核心的网站 依据网站实现的效用， 我们可以将其粗 略地划分为以下几种类型： 交互学习类网站 交互学习网站是指提供各类学习活动 的网络环境下的学习平台，它包括主动学习 的学生、积极探索的教师、科学组织的信息 资源三个基本要素。此类网站最大的特点就 是为学生在网上的交互学习提供充分探索、 充分交流与充分表达的网络环境， 为学习的 全过程提供支持，并能通过网站很好的整合 网上网下的学习活动。网站一般由学科教师 与他的学生们共同建设与维护。 例如： 上海虎林路小学的习客” /seeker/ , 小学语文互动拓展阅读的学习苑地； H大眼睛科技教育网”，由一群科学家 志愿者、教师志愿者联盟共建的中小学跨校、 跨地域的科学互动研究学习网站； 上海宝钢二中的憩心林”，是中学生 的文学互动学习园地； 上海月浦新村小学的“小学生做研究” 是小学开放性主题研究的学习平台； 上海杨浦区六一小学的“儿童哲学乐 园” （20XX年1月正式发布）； 广州恒福中学的“保护绿色家园”， 初 中生环保主题学习网站； 华南师范大学的“网上语文课堂” www. 柳 栋 王天蓉：〈〈校园网新概念 关 于校园网络环境评价标准的再思考》 惟存教育 /sikao/ 柳 栋：〈〈交互性、开放性、个别化与辅 助作用一一多媒体、网络通讯如何应用于教 学的思考》惟存教育 /sikao/ ,《网络科技 时代》20XX年第五期发表