小学语文_2匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

人教版六年级下册第一单元 匆匆》学情分析 在日常传统文化素养学习中， 孩子们已经背诵过汉乐府的 《长歌 行》，为学习本课的主题——珍惜时间，坐了铺垫。在学生提前预习 的基础上，我抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们 的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过听读、自读，找出有关的片 段和句子进行分析。 在教学中要注意引导同学联系生活实际，在读中体会语言的美， 在仿写中品味字里行间流露的感情，在对比中学习语言的表达方式， 并积累语言。 人教版六年级下册第一单元 《匆匆》效果分析 《匆匆》 是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。 文章 紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较成功的，效果不 错： 一、注重预习，提高课堂效率——预习效果佳 学生在充分预习的基础上，设问引导，环环相扣，作者想要表达 的思想感情体会深刻，课堂的效率高 二、注重学有所得，一课一得——方法习得到位 学练结合，在学的过程中， 抓住关键段落去学习，并让学生仿写优美 片段，在感受作者写作中的语言美的同时， 有提升了学生的写作水平。 方法习得到位，但由于时间关系，没能让学生更多地展示自己。 三、注重方法总结，迁移运用。 不管是文中作者写作上的排比、 对比 手法的使用， 还是散 文学习方法的指导。 在学习中，着重突出引导总结和强调， 并利用《语 文主图学习丛书》给与精准的学习方法迁移和运用。 这堂课也有有些欠缺： 学生的方法习得虽然还算成功， 但小组合 作不够深入， 停留在部分成绩好的同学发言。 最后的课堂主旨思想的 升华略显仓促，若可以让同学们多多交流，效果会更好。课堂上更多 的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的 课堂教学中要多注意。 人教版六年级下册第一单元 《匆匆》教材分析 这篇讲读课文的作者是朱自清， 写于１９２２年３月２８日。 作 为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是 “五四”新文学的守业者之一。 他发明了具有中国民族特色的散文体 制和风格。他的散文具有极高的艺术价值， 《匆匆》、《背影》、《荷塘 月色》、《春》等名篇，一直被认为是文言美文的典范。 匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日 子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实， 说明时间的来去匆 匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 《匆匆》这篇课文也给学生们学习散文的特点和写作方法提供了 很好的范例。 人教版六年级下册第一单元 《匆匆》教学设计 【课 型】 精读引领课 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表 达方式。 了解课文的主要内容， 抓住重点句段， 体会作者表达的思想感 情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【教学重难点】 了解课文的主要内容， 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情， 懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【课前准备】 教师准备 PPT等；学生课前搜集朱自清先生的资料。 【课时安排 】1 课时。 【教学过程】 、复习回顾导入 同学们，我们之前学习了汉乐府的《长歌行》 ，大家还记得么？ 让我们一起来背诵回顾一下内容，想想告诉了我们什么道理？ 二、板书课题，了解作者。 朱自清（ 1898—1948）现代著名作家、学者、诗人、民主战士。 毛泽东曾高度赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮。” 他的作品还有《荷塘月色》 《春》《背影》。 三、快速浏览课文，想一想： 课文紧扣“ ”二字，主要写了什么内容？ 表达了作者的什么感受 ? 文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。 提醒我们： 时光在不知不觉中 就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 四、边听朗读边做批注。 （一）从课文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返” 呢？ 在文中勾画出你认为写的优美的语句，读一读，联系生活实际， 和同学说说自己的理解和感受。 1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是 他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？ 1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是 要说明什么？ （这些事物有去有回，与时间的一去不复返形成鲜明的对比。 ） （ 2）有感情地朗读这部分内容。 （3）仿说仿写。 （ ），有（ ）的时候， （ ），有（ ）的时候，可 时 间 却 一 去 不 复 返。 2. 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，轻轻悄悄地挪移了； 我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时 候，日子从水盆里过去；吃