关于幼儿体育启蒙教育的思考.docxVIP

关于幼儿体育启蒙教育的 思考 一、幼儿体育启蒙教育的概念及意义： 1、 概念：幼儿体育启蒙的教育，即是在人 发展处于幼儿期时，运用体育的手段，进行 启发、传授的早期教育，人处在幼儿期时， 由于年龄特征、性格特点决定，幼儿对体育 活动非常爱好。并在这些活动中，幼儿的学 习积极性、注意力记忆相对较高，有利于进 行启蒙教育，但在教育过程中要特别注意幼 儿的身心发展特点及科学的教育理论、 教育 方法。 2、 意义：在幼儿期，对幼儿进行体育启蒙 教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字 及活动能力的提高，为以后童年，少年期学 习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体 育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理 发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育 启蒙教育，还可完整教育体系，建立新的幼 儿教育理念，促进教育科学飞速发展。 二、幼儿期生理、心理学特点： 1、 幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步 的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形， 肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌 薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力 纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴 奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进 行过大压力的负重练习，也不能进行大强度 过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体 育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科 学适当的体育方法进行教育。 2、 心理特点：依据人心理发展规律及心理 年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思 维为特征，但思维能力较差，发育不成熟， 感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对 较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不 明显，意志不坚定，对问题的判断能力差， 应变能力弱，情绪、个r生、性格都有待于后 天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外， 适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作 用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征， 且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育 作用。 三、幼儿体育启蒙教育的可行性思考： 1、符合新时代终身教育的思想，为终身体 育与素质教育奠定基础。 终身教育，始于20世纪20年代，是一 种流行于国际的教育思想， 是现代科学的教 育思想。主张教育应该贯穿于人的一生中的 各个阶段，而不是只在儿童和青少年时代。 它强调教育贯穿人的一生，不但加强了人们 对幼儿教育的认可和重视，而且也对幼儿教 育工作者为幼儿的可持续发展而进行教育 指明方向。在幼儿期采用科学的、合理的教 育方式，倡导科学的教育思想，对幼儿的发 展有积极的促进作用。与此同时，终身体育 与素质教育的提出，大大提高了幼儿教育的 地位。终身体育是人们一生为了多种需要， 不间断地进行的体育的总和， 也称终生体育, 包括现在和未来各个年龄阶段和各种体育 的形式，终身体育就要从小做起，树立终身 体育意识，学会简单的体育知识、技能，并 能运用这些知识、技能，积极主动地参加体 育活动，丰富生活，锻炼意志品质，改善健 康状况，增强体质，提高兴趣，形成习惯， 持之以恒，永不间断。素质教育就是全面发 展的教育，其实质是知识、能力、品德、身 心等的有机结合，其目的是培养基础扎实， 知识面宽，思想品德好，身心健康的高层次 人才的教育，是以全面提局人素质为目的的 教育，教育方法应因材施教，以发挥学生在 学习过程中的积极性、主动性，注重培养学 生学习能力和创造能力为主，因此，素质教 育是全面教育的具体化，教育人才适应时代 发展需求，而对幼儿进行体育启蒙教育，能 较早的树立体育意识，营造良好的体育活动 氛围，并且在其活动过程中使其身心得到全 面健康发展，其中在活动中还可学习语言， 增加友谊，更有利于德育。随着现代科学发 展，对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养， 对以后的学习具有举足轻重的作用， 而体育 活动正是让这些教育目的的完美结合， 适合 幼儿心理发展需要。在此阶段，提出这种体 育启蒙教育思想是势在必行， 但其运作过程 必须符合以上所谈的生理及心理特点， 促进 在教育过程中起到良好的效果。 2、幼儿体育启蒙教育的科学性： 幼儿体育启蒙教育之所以具有科学性， 他符合学前教育思想，但却有与其不同的特 点，学前教育期是对人的性格形成起主要作 用的时期，而幼儿体育启蒙教育能更早的促 进性格形成，同时还可形成健康的心理，并 且可以培养幼儿的学习兴趣愿望， 积极情感 和态度。另外，美国北德克萨斯大学莫里逊 教授在总结美国学前教育机构的不同教育 目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童 的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、 学习准备、语言和营养等方面”。由这些目 标可见，在学前教育阶段，特别是幼儿期， 要培养幼儿的认知方法， 协助幼儿形成自己 的认知观，简单的认别能力和独立的思考能 力，即在体育活动中是形成以上所强调目标 的有效措施，并且在活动中复杂多变的形式， 还可提高幼儿简单的应变能力、独立的实践