冰灯的教学与反思.docxVIP

冰灯的教学与反思 篇一：《冰灯》教学反思（ 1428 字） 一、重视从“课题入手”，引导学生积极地展开思维，激发学生的学习兴趣。 二、引导学生在读中感知，在读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。 、通读全文，整体感知课文主要内容。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” 是中年级阅读教学的目标。为落实这一目标，在初读课文时，教师组织引导学生通过自由读、 指名小组分自然段读、 默读三种形式通读全文后，要求学生说说课文主要讲了什么？教给学生整体感知课文主要内容的方法。在这一环节的教学活动中，教师组织、引导学生每读一遍课文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反复平推，采用各种形式，有目的、有层次地引导学生阅读，调动了学生阅读的积极性，学生读的投入。特别是指名小组流利地读课文，培养了学生的合作意识，并通过恰当的口头评价，使学生体验到了成功的喜悦，增强了学生学习的信心。 在这一环节的学习中， 教师不但注意学生阅读兴趣的调动，而且特别注意问题出示的时机，如，在学生通读课文两遍后，提出问题： “这篇课文主要讲了什么？”要求学生带着问题默读课文，一边读，一边想，教给学生学习方法，以指导以后的阅读实践。在说课文的主要内容时， 先要求学生同桌互说， 保证了参与面， 为指名说奠基。 在整体感知课文后， 教师引领学生进入阅读学习的第二阶段。 、精读课文，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 “体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。 本节课老师为了突破这一重点， 首先要求学生用自己喜欢的方式读课文， 画出己感受最深的句子或段落， 有感情的读给老师和全班同学听听。 并说说自己从中感受到了什么？因为读书是学生与文本之间对话的过程， 是学生对文本进行个性化解读的过程， 同一篇文章，不同的人会有不同的感受， 所以，在这一环节的学习活动中，教师特别“尊重学生在学习过程中的独特体验。”抓住学生感受最深的句子和段落引导学生有感情地朗读， 在读中培养语感， 在读中体会文章的思想感情。 三、在学生充分读文之后，以课后思考题为重点，组织学生小组内讨论、交流，深化对课文内容的理解。由于学生读文充分，理解课文水到渠成，当他们围在一起讨论时，你侧耳倾听，他们的回答几乎是人云亦云，意见达成了共识。学习思路、文章思路、教学思路三路合一，取得了好的教学效果。且全班交流时，根据学生的回答，教师相继进行板书，板书突出了文章的重点。 四、联系学生生活实际，渗透人文教育 这篇课文文风朴实，没有大段的抒情，但父子之间的深情从字 里行间流露出来。 教师能够挖掘本文所蕴含的人文教育因素， 引导学 生回忆自己成长经历中与父母之间感人的小事。 使学生在语言训练中受到思想教育和人文熏陶。 不足的方面； 一、在“真情感染，以情激情”方面，教师不能放得开、做得 到。 如，在指导朗读时，教师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。教师应该通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给学生，极大地调动学生的朗读兴趣，让学生与作者产生最佳的情感共鸣。 二、学生讲述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比喻，很感人。课堂上，没能让学生及时写下来，是缺憾。并且，在学生讲述、感受到父母的深情厚爱时，，老师没能及时启发、引导学生说说自己应该怎样做来回报父母的深情厚爱， 德育渗透力不够强。 三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识和竞争意识。 总之，一堂课中，不可能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。 篇二：《冰灯》教学反思（ 1183 字） 在教授《冰灯》这篇文章的时候，我心中反复在思考：深沉的父爱在孩子们眼中是怎么样的呢？现在的孩子和父母之间存在着太大的隔阂，缺乏沟通，以至于导致现在的孩子不理解父母，父母不了解自己的孩子。而《冰灯》是一篇极富教育意义的课文，这是一篇描 写父 的文章：快 年了，“我”看到 的孩子都有一 美 的灯 ， 然家里很 ，但是“我” 是 口向父 要一 透亮的灯 ，父 答 了。在大年三十的清晨，父 打磨一 冰， 正 我做冰灯，父 僵的手不 塞 棉衣里，冰 心的凉，但父 却没有放弃，此 的“我”鼻子 酸，赶忙 父 到我的被子里来暖暖手，但是父 ，他不冷， “我” 着。春 ，我提着 冰灯， 心里很高 ，后来 然 冰灯融化了， 但却永 留在了我心中。 故事中的父 ，藏在一些平常的 作， 平淡的 中， 三年 的孩子而言是那么不起眼，更 不上震撼，仔 想想 才是父 不同于母 的地方啊！如何 三年 的孩子感受、感悟并感 于 父 ，着 我 心思。 因此我在教学 注重了 学生通 感悟、朗 、体会、想象来理解 文，感受深深的父 和作者 父 的 ，教学后有些