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关键、核心与主体 班级文化通过熏陶、感染影响学生，已受到 越来越多的重视。在实践中，应注意以下方 面。一、关键是参与学生是班级的主人， 教师要充分发挥他们的想象力和创造力， 激 发他们用自己的智慧和双手来创设有特色 的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅 是学生学习文化知识的主要场所， 也是重要 的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班 级环境文化能陶冶师生的情操， 沟通师生的 心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在 班级环境文化建设上，要组织学生精心设计 和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落 都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和 墙报是班级环境文化建设的主要内容，是 “班级的眼睛”。因此，许多班主任把布置 和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善 画的学生。但是，那些没有参与的学生，如 果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美 再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活 动又有什么意义呢？每个人都有“把自己 才能表现出来”的良好愿望， 而黑板报和墙 报给学生提供了一个施展才能的舞台。 所以, 为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班 主任应采用学生轮流或小组轮流的形式， 让 每个学生都有机会参与，从而来表现自己。 表现自己的观点，表现自己的理想，表现自 己的美感，培养创造的个性，让有限的教室 空间成为无限的教育资源。 二、核心是爱 心 情感文化是良好班级文化的基础。所以， 教师要将学生的情感发展作为班级文化建 设的重要目标之一，使班级成为培养学生情 感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级 情感文化建设的核心。班主任和学生是构建 班级情感文化的主体， 而班主任则是班级情 感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是 教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学 生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待 每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般 的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成 良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分 发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护 学生的“异想天开”， 理解学生的“盲目过 错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言， 勇于展示，真正树立起新型的师生观。 学 生在学校、班级里开始积累做人的道理，同 时也是在积累心理上的健康和成熟，所以， 学生应该在一个健康、美好的班级情感文化 的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感 文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的 成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞 美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地 抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的 情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚 班级的情感文化。 三、主体是学生 在班 级精神文化的建设中， 班主任应把学生摆在 主体的位置，满足学生发展的需要。任何班 级都有形成积极班级精神的可能，任何学生 都有通过教育获得积极发展的需要。班主任 要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多 彩的班级教育活动，充实学生的学习生活， 丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩 的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会 实践活动。在活动中，学生的才能得到了展 示，交往的品质、活动的能力得到了提高， 积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班 风是班级精神文化的重要内容，而班风的形 成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展 是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论 是近期目标，还是中期或远期目标，要真正 成为班级全体学生的共同目标， 不是由班主 任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班 级学生共同“协商”的结果。 （作者单位： 江苏省丹阳市实验小学）〈〈中国教育报》 20XX年3月22日第4版