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初中历史课堂有效教学策略探究 引言 历史是一门内涵丰富的学科，学习历史知识，能够让学生了 解到更多的真人真事，并激发学生的爱国主义情怀 [1] 。但是， 如果历史教学失去有效性， 将会使学生学习历史知识的兴趣大大 降低，从而为历史教学工作的完善带来极大的阻碍。鉴于此，本 课题笔者在分析初中历史教学存在的问题的基础上， 进一步对初 中历史有效教学策略进行探究便具有较为深远的意义。 现状下初中历史教学存在的问题分析 1.1 教学理念较为落后，不能与时俱进 传统模式下，初中历史课堂教学通常采取“灌输式”的教学 方法，这种较为方法显然已经过时， 并且不适合现代化教学理念 的追求。由于教师教学理念较为落后，不能与时俱进，往往还采 取“灌输式”教学方法， 这样便大大降低了学生学习历史知识的 积极性，进一步使历史教学的有效性无法充分展现出来。 由于长期受到应试教育的影响，导致初中历史教学目标在定 位方面也存在一定程度的偏离。 在初中历史课堂教学过程中， 教师往往注重教材内容的灌输， 侧重于学生掌握历史内容， 而忽略学生价值观、人生观以及情感观的培养 [2] 。我们知道，历史这门学科是具备独特的魅力的， 学习历史知识能够激发学生的爱国主义情怀， 但是由于教师侧重于应付考试， 从而使得历史教学的目的存在很大的偏离，也不利于促进学生的全面发展。 1.3 教学评价体系不够完善 要想使教学工作得到有效完善，在完成教学之后，还需要设置规范、科学的教学评价体系。现状下，初中历史教学存在的问题便是教学评价体系还不够完善。 教师往往注重通过学生的考试成绩而评价学生是否掌握了历史知识， 但是没有实质性的对学生的价值观形成、爱国主义情怀的激发等方面进行评价。例如：在“九一八事变”课题中， 教师会问“日本制造九一八事变的借口是什么？”， 但是很少问“你从九一八事变懂得了什么？”虽然这个问题学生在学习之后会进行反思， 但是教师作为引导者激发学生的情感表现是非常重要的， 但是在这点上初中教学过程却明显做得不够。 加强初中历史教学的有效策略探究 2.1 营造良好的课堂学习氛围 要想营造良好的课堂学习氛围，需要从多方面进行完善。一 方面，构建自由质疑的学习氛围。 作为教师，在历史教学过程中， 不但需要学生充分尊重历史， 还需要学生学会质疑， 在质疑中激 发学生的学习热情，从而使历史课堂教学的有效性得到有效增 强。例如：在《中古欧洲社会》课题教学过程中，讲述的是丕平 献土的故事， 学生通过课题学习了解到西欧封建社会罗马教廷有 着极高的权力 [3] 。针对这一课题，教师便需要引导学生提出疑 问，比如“在我国古代为什么皇权能够凌驾一切呢？”这样问题 的提出，便能够对我国古代社会与欧洲社会进行实质性的比较， 从而使该课题的教学目标能够有效实现。 另一方面， 为了营造良 好的课堂学习氛围， 教师还可以借助多媒体， 播放相关历史视频， 从而使学生通过所观、所看、所想，有效地融入课堂学习当中， 进一步使历史课堂教学的有效性得到有效增强。 2.2 为学生提供多样化的学习机会 要想使历史课堂教学有效性增强，便需要为学生提供多样化 的学习机会。例如，多样化教学活动的设计便是不错的方案。教 师需要为学生提供诸多学习的机会， 包括辩论赛、 演讲比赛以及 讨论会等 [4] 。让学生结合历史实际，从而编写出历史短剧，然 而针对历史短剧加以表演。例如：在学习《经济大危机》课题内 容过后，结合“罗斯福新政”展开历史短剧编写， 鼓励学生以总 统的身份上讲台进行演讲， 参与演讲的学生演讲完毕之后， 由全 班学生进行投票，选出演讲最优秀的学生。这样，不但加深了学生对该历史课题的理解及认识， 而且还使学生的演讲口才得到了有效锻炼。 2.3 提高学生历史阅读能力水平 初中历史教学要想实现有效性，努力提升学生历史阅读能力 水平显得尤为重要。 在学生阅读历史的能力水平得到有效提升的 基础上，才能够更快地融入到课堂教学过程中， 从而与教师共同 探究历史课题内容，与此同时还能够增强师生之间的沟通交流， 为有效性教学目标的实现奠定良机。 在初中历史教学过程中， 许 多历史资料均能够使学生的’阅读能力水平得到有效提升。比 如：在《甲午中日战争》课题教学过程中，教师可以作为引导者 的角色，首先让学生对“家务中日战争形势图示”进行仔细观 察，通过图示能够让学生对该场战争中日军的行军路线有清晰的 认识 [5] 。进一步在教师的指导下，学生便能够清楚地指导在这 场战争中清军和日军各自所处的形势， 进一步能够掌握清军惨白 的关键原因。总之，提升学生历史阅读能力水平，能够使初中历 史教学的有效性增强，值得教师合理应用。 2.4 培养学生自主学习的能力 初中历史教学工作有效性的实现有一大目标，即为：使学生由被动学习转化为主动学习。显然