改革后的课堂重点学习的教学评价.docVIP

改革后的课堂教学评价 （一）教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求 教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如 Myself,My family, My school 及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。 教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。 教学的语言材料真实、 实用。学生在课上通过用中学、 学中用，反复实践， 学用结合。（二）语言功能、结构、话题、任务有机结合 以话题为核心，以功能和结构为主线， 以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。 通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量， “习得 ”与 “学得 ”结合，使学生逐步培养起初步的语感。 通过大量语言材料的输入， 特别是声像材料的示范， 学生模仿， 教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。 小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。 更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范 围。小学英语课程规定的教学基本要求， 如话题的范围和接触的词汇总量 （ 600—700），以及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适合大多数学校。各地区学校 的要求可以上下浮动，但切不可要求过