八年级的语文教学质量分析的报告.docVIP

v1.0 可编辑可修改 教学质量分析报告 ——期中综合训练八年级语文 宣 化 初 中 二 00 七年十一月十二日 1 v1.0 可编辑可修改 教学质量分析报告 ——期中综合训练八年级语文 作为一名教师， 让学生学好功课， 提高教育教学质量是我们每个 人的责任。而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新， 提高教育教学质量的保证在很大程度上取决于教学的过程性管理。 期 中考试成绩已经揭晓， 现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分 析，其目的在于客观评估我们教与学的现状，找出问题，并弄清产生 问题的根源，制订出切实可行的改进措施。 一、分析的原因和目的 通过分析，为今后课堂教学指明方向， 为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁， 为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。 二、质量分析 （一）、试卷分析 1、命题的指导思想 命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力， 有利于引导课改向深入发展， 能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况， 重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。 这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联 系。分为四大板块 “积累· 运用”“现代文阅读” “文言文阅读” “作文”由浅入深， 突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力， 并为学生的合理创造留有一定空间， 既符合“课标”精神， 又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度， 为八年级下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。 2、从测试成绩分析中发现存在以下问题： （1）答题情况分析 本次期是考试我们学校八年级共参加考试 248 人，级人均成绩分，年级最高分 106 分，最低分 58 分，其中 100 分以上 12 人,90-99分以上 54 人， 80—89 分 104 人， 70— 79 分 21 人， 60-69 分 16 人， 2 v1.0 可编辑可修改 50-59 分 9 人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差 4 分；优秀 率 38%，及格率 88%。其中积累与运用得分率 90%，理解、分析部分得分率 78%，古文言文阅读得分率 60%。 考 100 89 平 优 及 99 79 69 59 最 最 年 试 分 ｜ 均 良 格 ｜ ｜ ｜ ｜ 高 低 级 人 以 80 分 率 率 90 70 60 50 分 分 数 上 八 年 248 85．9 38% 88% 1285 21 16 9 106 58 104 级 2）学情分析 考试前给学生提示过考试的重点与难点， 以及考试过程中应当注意 的问题，看到试卷后感觉成竹在胸，以为只要是训练过的知识点，学 生都应该轻松应考。 从考试得分情况来看， 语言积累与运用掌握情况 较好，好多学生得分率都在百分之九十以上，这是考前就预测到的。 可是就古文言文阅读的得分情况来看， 还不容乐观，部分学生对文言 文的理解还不够深入，好多重点字词和句子的理解还只是一知半解， 有的甚至在答题过程中闹出笑话，比方说：“黄发垂髫并怡然自乐” 这句话的翻译，有些同学是根本不理解意思， 有些同学虽理解了意思， 不会用完整的语言来表达。比如说，有些同学把它译成了“他们的黄 发垂到肩上，高高兴兴。”有的同学译成了“老人和小孩都高兴的样 子”。闹出这种笑话的原因就是学生对词语和句子的意思理解不透， 不会用自己的语言去总结。 从各个题目的得分情况来看，积累与运用和现代文阅读得分率较 高，作文也能根据要求选材立意，但是好多同学选材立意不够新颖， 题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得分不是太高。古文言文阅 读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分， 原因是 字词句的理解都不够好， 翻译句子语言组织能力差， 部分语句结构不 完整。 三、成败的原因分析 1、取得的成绩方面 通过这次考试，我们发现，大多数学生都能持卷面干净，书写规范， 3 v1.0 可编辑可修改 对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。这些成绩的取得与我们平时让学生每天坚持摘抄好词佳句有很大关系，我们每天要求学生摘抄三百字的内容，要求字迹工整，书写规范；另外，古文言文古诗词的背诵，要求人人都会背诵，会翻译，做到字字通， 句句懂。这是我们在这些方面得分率校高的原因。 2、学生答卷方面存在的问题 1）、部分学生卷面不整洁，错别字多，字迹潦草，乱涂乱