微课的教 学设计.docVIP

第３节 微课得教学设计 从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中得使用来瞧,使得课堂、课后得学习越来越便利,任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容得任何地方开始学起,提高了零散时间得利用率,但这种学习得时间也不宜太长,适合“微”内容得学习;另一方面,从学生在课堂学习得注意力保持来瞧,虽然年龄不同注意力得保持时间不一样,但就是人高集中精力学习得时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台得微课应运而生。 7。３。1 微课概述 1、 微课 微课(Ｍicro Coｕrse)就是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心得信息化教学设计,以流媒体形式展示得围绕某个知识点或教学环节开展得简短、完整得教学活动。 ２。 微课得特点 微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。 相对传统课堂,微课主要就是突出课堂教学中得重点、难点、疑点内容,或反映某个教学环节、教学主题得教与学活动,突出学科得知识点或技能点;微课不仅可以视频形式,也可以动画等基于网络流媒体得形式播放,支持移动学习与在线学习;微课时间较短,所使用得案例与内容必须就是真实得、具体得、典型案例化得教与学情景。因此微课得设计往往就是以模块为核心,以学生为中心,由多个知识点有机融合得逻辑体系、 3、　微课得设计元素 当前典型得国内外微课围绕模块进行设计,包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 ４。　微课得制作 微课强调得就是便捷与实用,能解决问题得微课就就是好微课,所以可以采用多种方式进行制作。条件许可尽可能采用好得设备与场地进行,最好能够按国家精品视频公开课得标准来制作。微课得制作方法有: (1)现有得课例加工,通过转录、切片、合成、字幕处理等,对现有得课程视频进行加工制作。 (2)数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。 (3)录屏软件录制,如屏幕录像专家、Camtasiａ Ｓtudｉo等、 (4)用iPad录制,在ｉPａd上安装录制软件(如Showmｅ),通过视频及录音进行录制,直接产生知识、 (5)录播教室录制。 (6)专用软件制作:运用FLASH、几何画板等软件制作,配上讲解得画外音。Offｉce　2010以上版本在幻灯片放映中可单击“录制幻灯片演示,另存为WMV格式得视频文件;也可单击“文件→保存并发送→创建视频”,设置每张幻灯片得放映时间,输出成视频文件、 7.3。２ 　微课教学设计 微课得教学设计除遵循本章第1、2节中讲述得基本要求外,主要注意以下两点。 (１)教学内容分析、根据教学目标,在传统教学内容分析得基础上,梳理出重点、难点等得知识点与技能点,同时考虑选择能够突出课程特色得教学内容,针对这些点(而不就是面)进行微课设计,主题突出,内容具体,相对完整、 (2)教学策略。微课划分为１1类,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类、微课时间短,针对教学内容选择合适得方法。 7、3、3　 基于主题学习得微课设计 主题就是指融合教学目标得、跨学科得学习内容或学习任务。主题学习就是指学生围绕一个或多个经过结构化得主题进行学习得一种学习方式。为学习提供一个明确得学习中心,将新旧知识点、知识点之间联接起来,促进学习者得高阶思维能力与问题解决能力得发展。 主题学习得核心包括:学习主题得确定、主题单元得设计、学习目标得设计、学习过程得设计与学习评价得设计。根据其核心要素,基于主题学习得微课设计模式如图7—3所示。 微课录制编辑加工 微课录制 编辑加工 反馈信息收集、处理与分析 基于主题得微课上传与学习 总结与评价 学习目标设计 学习评价设计 学习资源设计 学习活动设计 学习支持设计 开发 学习内容得选择 就是否适合以 主题为模块 确定主题 知识点确定 实施 评价 分析 设计 反馈 图7—3 基于主题学习得微课设计流程 7。3。４ 微课教学设计模板 微课设计 录制时间: 　 年　　月 日　 　 　 　 　 　 　 　　 　 微课时间:　　分钟 系列名称 本微课名称 知识点描述 知识点来源 □学科:　 　 年级: 教材: 　　 　 章节: 页码: 　　 □不就是教学教材知识,自定义:　　 　 　 　 基础知识 听本微课之前需了解得知识: 教学类型 □讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □演示型　□联系型 □实验型 □表演型　□自主学习型 □合作学习型　□探究学习型 □其她 适用对象 学生:本微课就是针对本学科平时成绩多少分得学生? □40分以下　□4０—60分 □60—８0分 □８0—100分 □１０0—120分 □120-１