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信息技术与课程整合的基本思路（一） 包长发： 加强课程与信息技术的有机整合， 将信息技术作为资料的来源、 交 流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的 全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。 蒋鸣和老师交流的主题是： “信息技术怎样走进课堂？ ” 一、什么是信息技术和课程整合？ 整合（integrate）是一个外来名词，其本意是很清楚的，就是把信息技术（作 为一种学习工具或者构建一种学习方式） 融入课程中、 融入教和学的过程中以及 融入课堂中。信息技术应用核心是通过改变教和学方式来提高学生的学习成效。 整合的主体应该是课程、 教学和课堂。 通过信息技术的应用来促进教和学方 式的改变， 最后达到提高学生学习成效的目的。 整合的特点应从学科特点或者是 课题魔块出发， 根据教学目标， 有选择地根据信息技术的某一个方面， 融入课堂、 或融入教和学之中，最终达到提高学生学习成效的目的。 二、信息技术如何来改变课堂？ 在“二期课改”背景下， 改变教和学方式的一个重要方面， 就是要改变课堂。 张民生说： 课堂不只是教师的舞台，而是师生互动的场所。课堂不只是训练 学生的营地，而是学生学会学习的场所。 课堂不只是传授知识的书院， 而是学生 合作探究的场所。 课堂不是教学行为模式化的车间， 而是学与教智慧充分发展的 场所。 根据“二期课改”改变课堂教和学方式的导向和目标，信息技术在其中能够 起到哪些重要作用呢？信息技术如何构建新型学习方式？信息技术应用于教学 的核心是构建图像和非语言形式的多媒体支持的学习环境和借助网络的交互环 境，在此基础上设计一系列符合课程目标和学生特点的数字化教学活动， 以提高 学生的学习成效。 构建多媒体学习环境。 交流和合作学习的环境。构建学习环境以后，老师还 做什么呢？核心就是老师要设计和实施数字化的教学活动。 构建新型学习方式的几种做法： 以设计和实施数字化教学活动为核心； 把激发学生兴趣的真实世界问题引入课堂； 设计模拟环境，构建“做中学”的第二渠道； 提供促进学习的支架和工具； 突破课堂的时令限制、拓展和提高课堂交互的广度和深度。 在原来教学活动的基础上， 加入信息技术的因素， 从而变为数字化的教学活 动；或者说是在数字化环境下教和学的活动。 信息技术运用大概可以分为四种表现形式： A、 运用信息技术来实现教学内容呈现的革新； B、 运用信息技术某一方面来对知识的探究和练习，设计一些新的活动； C、 对我们的假设、验证、归纳这样一个过程，渗透了信息技术的因素； D、 在信息技术的环境下，构建自主学习的环境，使学生在信息技术的背景 下开展自主学习。 三、在实施信息技术和课程整合过程中， 老师应该注意的 3 个基本环节， 信 息技术走进课堂的三个主要环节： 1、课程资源的收集、重组和应用 数字化的课程资源， 是信息技术和课程整合的基础。 我们怎么来建设课程资 源？为我们的信息技术和课程整合服务呢？由于技术发展很快， 我们现在所讲的 建设教学资源或课程资源，主要是在网络环境下，这样一种建设路线和策略。 因 此，网络环境下建设课程资源是一个开放的概念，是一个提炼和整合的概念。 网 络环境下学校建设丰富的、 开放的基础教育资源是一个提炼和整合的概念， 它主 要任务不是要另起炉灶去重复开发， 而是整合现有的各种各样的知识源， 包括互 联网资源、社会资源和学校资源， 在把知识从各类知识源中提取出来的同时， 还 要进一步根据教学目标对它们加以挖掘、 提炼和重新组合， 来支持数字化的学习 活动。 学校教学资源： 学校教学资源不仅包括教师开发的素材或课件， 更重要它的 特征是把学校教学过程中产生的凝聚教师和学生教育智慧的“生成资源” ，包括 教师对各种知识源进行提炼、加工和再创造的主题学习资源，优秀教学案例， 富 有创意的学生作品， 师生学习过程中进行广泛交流生成的交互资源 （在互联网的 交流平台上，师生交流的过程也是一种资源）等等。 2、数字化学习活动的设计 课的本质是由若干相互衔接的教学活动组成的： 导入活动、讲课活动、合作探究活动、练习归纳等等。课堂教学目标正是通过实 施若干教学活动来达到我们预设的目标的。所谓教学设计就是教学活动的设计。 数字化教学活动设计的四个要素： （1）理解课程目标，把握课程内容。 数字化学习活动的目标， 教师做什么、教什么？学生做什么、学什么？活动 的数字化环境（包括配置、资源和交互环境等） 。 备课就是教学活动的设计： 一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环 境的设计组成，所谓备课就是教学活动的设计。备课是构建一个教学活动框架， 在活动的框架上可以支撑起丰富的符合教师个性化特点的教学。 （上课没有教案是万万不行的， 但以教案为中心也是不行的， 因为教学过