2021年幼儿园课程论复习资料总结.docxVIP

《幼稚园课程理论》复习资料总结 幼稚园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿取得有益学习经验，促进身心友好发展多种活动总和。 幼稚园课程要素：目标、内容、实施、评价 幼稚园课程特点：基础性、启蒙性；全方面性、生活性；整合性；活动性、直接经验性；潜在性 美国学者古德莱德以课程决议层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程 美国斯坦福教授艾斯纳从课程内容出发，把课程分为：显性课程，隐形课程，悬缺课程。 隐形课程发挥作用：从物质空间方面：学校建筑、活动场地、绿化设施、设置等物质条件全部潜移默化影响着孩子心理；从组织制度方面：学校管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等无形中和学生发展紧密相联；从文化心理方面：学校文化价值、师生关系、老师教育观、儿童观和其行为表现对学生发展影响全部大大超出了学校、老师对学生开放正规课程。 英国课程理论家劳伦斯-斯坦豪斯-宾特雷依立足教育内在价值及实践，对目标模式进行详尽而透彻分析和批判基础上建构起过程模式理论框架，第一次明确提出并系统确实立了过程模式。 幼稚园课程目标基础取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标 制订幼稚园课程目标基础依据：对幼儿研究；对现代社会研究；对学科知识研究 幼稚园课程目标两种体系：以学习内容为结构框架目标体系；以儿童发展为结构框架目标体系 幼稚园课程内容选择标准：目标性标准；适宜性标准；生活化标准（直接经验性）；爱好性标准；基础性标准；逻辑性标准；价值性标准 不一样组织方法下幼稚园课程类型：学科课程；活动课程；关键课程 课程实施取向是指对课程实施过程中本质不一样认识，和支配这些认识对应课程价值观。它包含：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向 幼稚园课程内容范围：是指幼稚园课程内容基础要素或基础组成部分。可了解为：有利于幼儿发展基础知识、有利于幼儿发展基础态度、有利于幼儿发展基础行为。 影响幼稚园课程实施关键原因：课程计划原因；一线老师原因 幼稚园课程评价目标和作用： 目标：1.课程实施之前，评价目标是了解幼儿发展现实状况、需求及社会需求；比较和选择课程 2.课程实施中，评价目标是诊疗和修订课程3.课程实施后，评价目标是了解课程目标达成程度；判定课程成效 作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用 形成性评价：也称过程性评价，它是在课程系统运作发展过程中，搜集课程各个要素相关资料，加以科学分析。以此调整和改善课程方案，使正在运作中课程更为完善一个评价方法 终止性评价：也是总结性评价或结果评价，它是对课程实施以后取得实施效果进行验证评价方法 定性评价：评价者用语言、文字作为搜集和分析评价资料，展现评价结果关键工具评价方法 定量评价：评价者搜集被评对象数量化实证信息，用数量化指标来显示评价结果评价方法 相对评价：在某一类评价对象中选择一个或若干个作为基准，将该类对象逐一于基准相比较，判定其是否达成基准所含有特征及程度 绝对评价：以某种既定目标为参考，目标在于判定个体是否达成这些目标。该评价不计个体在群体中位置，只考察个体达成标准程度。 幼稚园课程评价特点：从目标上，评价在于促进每个幼儿全方面友好发展；从内容上，关键不是知识技能掌握，而是对课程运作前过程系统考察；从方法上，强调评价过程自然性，提倡在真实教育过程中进行评价；从评价结果用途上，评价结果关键用于老师审阅教育过程，改善课程，提升幼儿教育质量 幼稚园课程评价过程：评价方案制订阶段；评价方案实施阶段 评价方案制订阶段包含：确定目标及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方法；确定评价人员分工和合作；撰写评价汇报；对参与评价人员进行培训 评价方案实施阶段包含：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价汇报 学科活动内涵：以学科为单位组织教育活动 幼稚园学科活动特点：幼稚园学科课程中学科是一个前学科；强调和幼儿生活相联络；含有较强计划性；重视为幼儿终生连续健康发展奠定良好基础 单元专题活动就是在或长或短时间内，围绕事先选择专题组织教育活动 单元专题活动设计几方面：选择和确定专题；确定单元专题活动目标；设计单元活动内容；就单元专题活动中“区域活动”“环境资源”“园外资源”等方面提出提议；设计具体活动方案 幼稚园五指活动目标：做人：有合作精神、同情心和服务精神；身体：有健康体格，养成卫生习惯和相当运动技能；智力：有研究态度、充足知识和表意能力；情绪：能欣赏自然美和艺术美，养成愉快精神，打消惧怕情绪 五指活动局限：1.五指活动课程想要努力避免课程中心倾向，努力争取课程想幼儿靠拢，但在实践层面上，仍比较重视教材，对幼儿反应重视不够。2.尽管一直强调五指活动中五指并不是五个学科，应作为一个整体去进行施教。但在推行过程中，仍被误解为分科进行。3.在幼儿主动学习、发明性学习方面