2021年幼儿园课程论形成性考核册答案资料.docVIP

幼稚园课程论形成性考评册答案 幼稚园课程论作业1 （第1章） 一、填空题 1．课程即科目，课程即目标，课程即计划 2．哲学，社会学，教什么，为何教 3．教育理念 4．帮助儿童发展提出问题技能，应该知道为何运算对于儿童来说是困难 二、选择题 1．BC 2．D 3．ABCD 4．A 5．A B D 三、名词解释 1．活动课程是以儿童爱好、需要和能力为出发点、经过儿童自己组织活动而实施课程。活动课程打破了学科本身逻辑，重视儿童学习过程本身。 2．勃朗芬布伦纳所谓小系统是指发展着人在含有特定物理和物质特征情景中所体验到活动、角色和人际关系一个样式。 3．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动知识、技能和能力。 4．鹰架教学是维果茨基理论中一个关键概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持过程。有效“鹰架教学”必需发生在儿童最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 四、简答题 1． 显性课程和隐性课程区分关键表现在以下三个方面： （1）第一个方面是学习计划性。显性课程是有计划、有组织学习活动，学生有意参与活动成份很大，而隐性课程则是无计划、无组织学习活动，学生在学习活动中关键取得是隐含于课程中经验。 （2）第二方面是学习环境。显性课程关键经过课堂教学而取得悉识和机能，而隐性课程则关键经过学校环境（包含物质环境、社会环境和文化影响等）而得到知识、态度和价值观。 （3）第三方面是学生学习结果。学生在显性课程中取得关键是预期性学术知识，而在隐性课程中，学生获取关键是非预期性东西。 2．幼稚园课程和其它各级各类教育课程一样，全部重视将一定社会价值和文化知识整合到学习者经验之中。不过，因为在儿童早期，儿童发展速率比任何时期大，也因为儿童学习能力极大地有赖于其本身发展，所以，以幼儿为教育对象幼稚园课程决议应该充足考虑每个幼儿发展水平。对应，幼儿教育方法和材料也不一样于其它各级各类教育，它更多采取是具体材料和活动，课程较多地是采取活动而不是上课形式加以组织。 3．（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能发展。 （2）游戏有益于幼儿进行幼稚园课程各学科（领域）学习。 （3）游戏有益于幼稚园课程各学科（领域）整合。 4．（1）心理学作为幼稚园课程一个关键基础，这是由学龄前儿童教育特点所决定。不过，心理学理论并不等于教育理论： ①儿童心剪发展理论或学习理论描述是带有普遍性东西，而教育理论包含着对具体教育实践陈说，二者不是同一。 ②儿童心剪发展理论或学习理论包含是对于发展或学习最低程度说明，而教育理论要包含到影响发展或学习最高程度说明。 ③儿童心剪发展理论或学习理论关键是从“实然”角度来考察人发展或学习过程，而教育理论是从价值“应然”角度来考察人发展或学习过程。 所以，把心理学理论看成幼稚园课程唯一理论基础会出现很多问题，这么做不仅在理论上是有不足，而且在实践中也是难以行得通。 （2）心理学理论不可能单独为幼稚园课程提供理论依据，幼稚园课程一样受到哲学和社会文化影响，所以对于幼稚园课程设计来说，哲学和社会文化也是必需加以考虑原因。 五、叙述题 1．你是怎样了解日常生活活动、游戏和教学三者之间关系？ 答题关键点： （1）日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼稚园课程中全部是缺一不可。 （2）日常生活活动和另两类活动相互补充，共同组成了幼儿在幼稚园一日活动。在课程实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也常常相互融合和相互渗透。 （3）游戏活动和教学活动关系 ?游戏和教学是两种有本质区分活动，二者不可相互替换。游戏是没有社会功利目标，它强调是“过程”、“表现”和儿童自主活动，它能够在最大程度上顺应儿童自然发展。教学关键是一个有目标、有计划由老师对儿童施加影响活动，它负担着文化传输任务，它更多强调是老师作用。游戏和教学本质特征，决定着二者永远不可能是同一，或是相互平行。 ?游戏活动和教学活动不可替换性，正是它们能相互补充，相得益彰前提。将游戏和教学进行最优化结合，能够使幼稚园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”或“灌输式”教育。 ?在确定幼稚园课程中哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非能够简单地将活动内容和方法归为“游戏”或“教学”。假如将纯游戏和完全结构化（即完全根据老师计划实施）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反应是游戏和教学不一样结合程度。 ?游戏和教学能够以分离式、插入式和整合式等多种方法进行结合。 2．答题关键点： （1）维果茨基“最近发展区”，是指儿童独立行为水平和其依靠帮助处理问题所能达成水平之间差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展这两种水平，不要