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信息技术与音乐学科整合的教学模式研究 一、教学模式 课堂教学方法的改革越来越注重教学艺术的个性化和教学技术的现代化。 在当前的课程教材改革中，音乐学科和音乐教师都面临了一个全新的课题，即 运用计算机多媒体技术作支撑的音乐课堂教学将是一种怎样的模式？ 信息技术与音乐学科整合的最终目标是实现学生学习方式和教师教学方式 的根本转变。在我们目前的实践模式中，计算机多媒体技术的作用体现在：提 供与学习内容相关的文字、图片、音响、影视等资料；提供师生之间以及学生 之间广泛交流的空间及渠道；提供认知、感受、表现及创造音乐的操作工具等。 当音乐教师确定了教学目标和教学内容后，就要根据教学目标和教学内容 来确定课堂教学的基本模式以及教学课件的结构和内容了。 我们根据盖奇—伯利讷提出的教学模式图示 （见冯克诚、西尔枭主编的 《实 用课堂教学模式与方法改革全书》），结合皮亚杰的发生认识论提出的四个认 识阶段，对应音乐课堂教学的几个环节和过程，归纳出这样四个教学模式：感 受欣赏模式、游戏情景模式、操作练习模式、表演创作模式。 根据音乐教学的基本模式和课时类型的特点，我们设计制作并使用的音乐 教学多媒体课件的结构主要有四类。 1、感受欣赏类 感受欣赏类课件是指在教学中能提供歌曲、乐曲、视唱曲等音响资料和提 供歌谱、曲谱、音乐知识等文字、图片资料的课件。这类课件类似传统教学中 的板书、范唱、及音乐播放和口头讲解等，主要为学生提供音乐感知的材料。 2、游戏情景类 多媒体课件在艺术化的情景模拟方面具有得天独厚的优势。教学中，可以 通过游戏形式，或者通过声、像效果的烘托，营造特定的情景和氛围，帮助学 生理解音乐、表现音乐、创造性地表达对音乐的感受和想象。 3、操作练习类 操作练习类课件具有技能训练的功能，可以在教学中进行音高、节奏的听 辨，视唱练耳的训练，旋律编创的写作、歌曲演唱的伴奏等技能的训练。 4、表演制作类 这类教学课件主要提供两大功能：第一是为学生的音乐表演提供各种音乐 资源，包括歌曲、乐曲的音响资料（可以变化音调和速度）。第二是为学生进 行音乐制作（包括音乐创作）提供各种操作软件（电脑音乐的编辑平台）。 以上四类课件的结构形式，可以单独设计，主要根据教学任务和教学形式 的需要而定。同时我们认为，教学课件的结构是多元化的，具有综合性和程序 性的特点。所谓综合性，就是课件结构涵盖了课件的内容、形式、媒介和操作 方法等要素。所谓程序性是指课件的结构反映了教学的过程，它是师生活动进 程的序列。而课件的形式则是课件结构的外在表现，除了受制于制作软件和制 作水平的因素之外，主要受音乐教学的模式决定。 教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式将学习 内容和学习任务呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利 用数据库（学习包）或网络提供的资料，进行个别化和协作式相结合的自主学 习，最后，师生一起进行学习评价及反馈。这就是我们在实践中初步摸索出的 一套教学模式。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现， 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师 通过多媒体教学课件的辅助作用，在充分发挥音乐本身的教育感染力的同时， 以各种形式、多种手段帮助学生学习，充分调动了学生的学习积极性和主动性。 二、案例三则 案例一：音乐欣赏《萤火虫》的教学设计 教学策略：本课的重点是让学生体会乐曲优美抒情的情绪。在教学中大量 运用现代信息技术，通过网络与音乐的结合，促进学生音乐智能的发展，提高 他们的审美能力和创造思维能力。现在的学生都是看电视长大的，他们大都具 有高度视觉化的学习倾向，计算机无疑是必需的辅助系统，如果把它作为学习 过程中的重要部分，学生即能够从被动的观察者转变成主动的思考者。虽然它 不是必不可少的，但它的确给学生带来了更多元更丰富的知识及感受，是一种 有效的学习工具，这比以往欣赏课中单一的“听”要来得更具体，更能开阔学生视 野，增长知识，而且媒体的使用增强了学生的独立性，因此采用小组学习的方 式，使学生对自己和自己的同伴更富有责任心、增强学生的自信和自尊。同时 也能激励学生产生对音乐欣赏的兴趣。 学习过程（片段）： 学习活动 助学策略 设计依据 分组上网查找与萤火 教师巡视指导，请学生介 运用小组协作学习的方式 虫相关的资料。女口：图 绍所找内容。以便更加全 展开学习，增强学生相互间 片、诗歌、动画等。 面获得丰富的信息。 的合作精神。 对资料进行整理，用合 教师协助学生或参与学生 多媒体信息网络的情境性、 适的形式分组表演。 表演，挖掘个别学生的潜 信息交互等优势，完全可启 女口：配乐朗诵、歌舞表 演、小品等。 力。 发、引导学生独立自主或协 作交流学习，充分发挥学生 主体作用。 案例二：音乐欣赏《鸭子