小学小学一年级的体育课堂有效重点学习的教学小策略.docVIP

小学一年级体育课堂有效教学小策略 苏霍姆林斯基曾今说过：教育技巧的全部决策就在于抓住儿童的这种上进心，这种道 德上的自勉。 要是儿童自己不求上进， 不知自勉， 任何教育者就都不能在他的身上培养出号 的品质， 可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方， 儿童才会产生上进心尊重孩子孩子才 是真正的爱孩子， 相信每个孩子都是天使， 像赞赏自己家孩子一样鼓励别人的孩子； 孩子不 可能是千篇一律的， 孩子之间存在着一定的个性差异， 我们应该认真的研究孩子， 发现他们 之间的的差异， 遵循孩子成长规律， 一年级新生的体育教学要正视学生的现状， 结合学生的 心理特点， 运用新课程理念组织教学， 以激发学生的活动举起和课堂常规教育为重点， 通过 生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的发展。 小学新生 和谐课堂 一年级新生刚入学时面对的是一个全新的世界，新的学校、新的老师、新的同学，他 们基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯，对学校的行为要求，课堂常规还很陌生， 没有上课的概念，课堂上随意好动， 课堂纪律难以维持。 面对这样一群孩子，怎样上好体育 课就成了摆在我们体育教师面前的一个问题， 下面将我在一年级教育学中的点滴体会与大家 分享。 一、变换方法，巧练集合 新生刚入学的第一件事情就是排队， 由于他们才刚从幼儿园进入小学， 甚至一些学生 没有上过幼儿园，排队意识及位置概念很模糊，活动的随意性很强，经常是教师吹哨子，他 们也没有意识站好队， 依然打闹， 因此在教学中， 我采用了以下组织手段以促进学生集合站 队能力的提高。 、排队走出教室：由体育教师到班带队走到操场，为了便于学生记牢队形，我采 用了按座位排队的方法， 即座位与站队的位置一致， 让四组的同学手牵手站立， 记住自己左 右边同学， 而前后的同学则是自己的同桌或是前后桌， 然后手牵手走出教室， 一组一组依次 这样站下去，四路纵队很快就能排好，这样的方法学生很快就能记住队形，效果很好。 、左手叉腰找位置：新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队 时拥挤在一起。 因此在站队时让所有同学都双手手叉腰找位置， 很好地解决了站队拥挤的问 题。 3 、举起拿筷子的手放在右边同学的肩上， 写字的手五指并拢中指放在裤子中线上， 其目的是他们让记住自己右边的同学是谁 （如有用左手拿筷子的同学要个别指导） 。由于一 年级学生年龄小， 很难记住四个方向的同学， 往往容易记混乱， 采用这种方法只让学生记住 右边的同学就容易多了。 二、以身示范激兴趣 在常态体育教学中，如不实实在在地教一些运动技能，学生又怎能掌握锻炼身体 的方法， 形成对体育运动的热爱， 假如学生连一项运动技能都没有掌握， 就永远不会对体育 产生兴趣。 因此教师的讲解示范是体育课堂教学中很重要的一部分， 特别是对于一年级的学 生来讲， 教师的示范能不能激起学生的学习兴趣非常重要。 教师可以打破教学进度将教学内 容重新安排， 尽量安排自己比较擅长而又合适一年级学生的练习活动， 以生活化、 游戏化的 方式进行活动， 以适应一年级新生的身心特点， 教学中要充分发挥自身优势， 运用小学生模 仿能力强的特点， 多为学生进行示范， 用精彩的表演带动学生参与活动， 激发学生的活动热 情，使学生在佩服教师的同时，更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动。 三、培养骨干作用，规范常规习惯 一年级新生对体育课堂常规的要求还很陌生，活动随意性很强。致使教师不敢放 手让学生自主练学活动， 影响教学效果， 这对教师的主组织教学提出很大的挑战， 我利用一 年级学生争强好胜的心理特点， 采用激将法在开学第一节课就向他们宣布每组要选一名表现 最好的同学做小组组长， 小组长可以帮助老师管理这一组的同学， 这样学生们个个都愿意表 现自己， 我就会不失时机地对他们进行表扬； 同时对小组长的人选会不定期地更换， 以更大 程度的提高学生的积极性， 而在好胜心的驱使下， 小组长会想方设法保持自己的优势， 越学 越卖力； 其他学生也知道应该怎样做才会得到老师的肯定， 从而在相互学习、 竟争中逐渐形 成自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。 四、灵活组织游戏，激活体育课堂 小学一年级学生求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，而无意 注意占主导地位， 喜欢游戏， 学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。 因此在教 学中要多运用模仿性、 游戏性的活动方式， 进行教学使学生真正感受到活动的乐趣， 在愉悦 的氛围中学习技能， 刚入学的学生注意力很难集中， 如果长时间的做一个单调的动作， 就容 易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要想使学生在一堂课里兴趣盎然地学