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人体是如何维持内环境稳定的 doc-人 育林中学 顾永红 2010 年 10 月 22 日 一、设计思路： 人体是如何维持内环境稳定的，它是生命科学第一章第二节第三部分内容。它主要讲述四大系统直接参与维持内环境的稳定。通过前面的学习，已经了解血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，了解了内环境的概 念及其稳定的意义，而本节课的任务是帮助学生进一步理解循环系统的生理 活动与内环境稳定之间的关系。 所以本节课的课堂教学策略以师生互动为主，充分利用学生已有的知识和各种教学资源，引导学生回顾、分析相关的问题，从而解决问题获得新知，真正理解血液循环系统在维持内环境稳定中的特殊 意义。 二、学情分析： 这部分知识是在学生学习完内环境的基础上进行的， 所以，必须把内环境这概念充分理解，只有这样，才能为学好各系统维持内环境稳定性的作用打下基础，而这部分知识比较抽象， 学生虽在七年级的科学中， 已学过各个系统的相关知识，主要是各系统的一些片断。如：小肠的消化和吸收，心脏的结构、血液循环的途径，学生们能回忆一些，但又说不完整，且很多知识已遗忘，再加上要真正理解 人体结构与功能的统一， 尤其要知道各系统在维持人体内环境中的主要作用。 对他们来说仍有一定的难度，所以，在教学中尽可能使用实物或模型、实例、视频 等媒体直观形象地展示给学生， 让他们在主动学习过程中掌握知识， 真正能学以致用。 三、教学目标： 1、通过学习，能说出血液循环系统的组成和两条循环途径。 2、通过阅读理解循环系统在维持内环境稳定中所发挥的特殊作用，逐步 形成“生物体结构与功能相适应”的观点。 3、通过案例分析，逐步树立科学养生的生活观念。 四、重点和难点： 重点 ：血液循环途径。 难点： 血液循环过程中血液成分的变化。 五、教学准备 : 有关血液循环系统的课件、心脏的模型等 。 六、教学过程： 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 一、引入 1、人体内环境稳定是人类 明白人体几乎所有的系统 直接进入主题。 长期进化过程中的一种能 都参与了内环境稳定的维 力。内环境的稳定需要各 持。 个系统参与。 2、显示图片：哪些系统是 读图回答：有呼吸系统、消 起到温故知新 直接参与内环境的稳定？ 化系统、泌尿系统和血液循 的作用。 分别起什么作用？ 环系统四个系统直接参与 内环境的稳定 内环境的稳定，它们有各自 是细胞进行正 的作用，并强调血液循环系 常生命活动所 统的作用比较特殊却非常 必需的。 重要。 学会关注图片， 从图片获得有 用信息。 二、血液 血液循环系统在内环境稳 认真观看并回答： 利用学生已有 循环系统 定中起什么作用？血液循 完成物质的运输 的知识和各种 是如何维 环系统的组成及两条循环 教学资源，如模 持内环境 途径又是怎样的？ ( 对照 型、课件等，通 稳定的？ 学案 - 观看视频 - 认真记 过师生互动，引 录 ) 导学生分析相 1、血液循环系统的组成。 1、组成：心脏 ( 分左右心室 关问题，从而解 和左右心房 ) 和血管 ( 动脉、 决问题获得新 静脉和毛细血管 ) 。 知识。 2、观看课件进一步介绍血 2、循环途径 液循环的两条循环途径。 (1) 体循环： 左心室 -- 主动脉 -- 各级动 脉 -- 各处毛细血管 -- 各级 静脉 -- 上下腔静脉 -- 右心 房 (2) 肺循环： 右心室 -- 肺动脉 -- 肺部毛 细血管 -- 肺静脉 -- 左心房 3、组织学生阅读书本 P26 观察思考 页插图“血液循环模式图” ， 并完成相关习题。 思考与讨论 回答： （ 1 ）血液从哪里获得养分 （ 1 ）血液从小肠那里获得 和氧气？ 养分，血液从肺部获得氧 气； （ 2 ）组织细胞从哪里获得 （ 2 ）组织细胞通过组织液 养分和氧气？ 的中介作用与血液完成物 质交换。 三、学习 检测和训 练  3 ）体循环和肺循环的途（ 3 ）体循环和肺循环途径 径略 4、进一步思考、分析体内 学生思考、讨论、回答把氧 动、静脉血的不断交换， 气和养分带入人体内，把二 把什么物质带到人体内？ 氧化碳和废物带出人体。 把什么物质带出人体？ 血液把物质的带入带出对 血液把物质的带入带出对 人体有什么好处？ 人体当然有好处， 有助于物 归纳：说明循环系统对人 质正常的运输，使内环境保 体内环境稳定性起到了非 持基本稳定。 多思考，多讨 常重要的作用，它不仅是 论，多参与用助 氧气和二氧化碳在人体内 于提高学生学 达到稳定平衡，同时对营 习兴趣，进而提 养物质和代谢废物运输同 高学习效率。 样起到很大的作用。 5、仔细观察图片：红细胞 红细胞直径为 7-8 微米， 毛 逐步形成生物 单行通过毛细管又是怎么 细血管直径为 6-9 微米， 平 体结构和功能